淺析中小學(xué)大班制羽毛球體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

摘? 要? 現(xiàn)如今，中小學(xué)體育教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步已經(jīng)呈現(xiàn)出小班化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但是鑒于我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，中小學(xué)體育教學(xué)中大班制羽毛球教學(xué)仍舊是普遍采用的教學(xué)模式，其在當(dāng)前還是擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。任何一種教學(xué)模式都有利弊兩個(gè)方面，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量要求日益提高、羽毛球運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展為中國(guó)熱門(mén)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，本文以中小學(xué)羽毛球課堂為例，淺析大班制羽毛球教學(xué)的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，以期為中小學(xué)教師的體育教學(xué)開(kāi)展提供一些啟發(fā)。通過(guò)反思，筆者決定對(duì)確定目標(biāo)、“自我”定向;游戲貫穿、注重差異;建立“原動(dòng)”、內(nèi)外結(jié)合這三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，以促使體育學(xué)習(xí)效率得到有效提高。本研究采用文獻(xiàn)資料法、案例分析法、對(duì)比法等研究方法，對(duì)目前羽毛球的大班制教學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探討分析并提出建議。

關(guān)鍵詞? 體育教育? 羽毛球教學(xué)? 大班制教學(xué)? 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-107-02

隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，大眾對(duì)羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越喜愛(ài)，羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有了越來(lái)越深厚的群眾基礎(chǔ)。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)十分重要的體育項(xiàng)目，并且隨著體育中考的改革，各地將“羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球”項(xiàng)目增加到第四類(lèi)考試項(xiàng)目中。這一系列改革將會(huì)大大促進(jìn)羽毛球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)的普及，進(jìn)而推動(dòng)羽毛球在中小學(xué)的發(fā)展。但是由于部分學(xué)校羽毛球師資力量不充足、場(chǎng)地設(shè)施不完善等原因，羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還存在極大的阻礙。為此，這里在中小學(xué)的現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施、師資力量下，結(jié)合一節(jié)普通的羽毛球課來(lái)分析如何提升學(xué)生在羽毛球大班制教學(xué)下的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）準(zhǔn)備部分

在羽毛球教學(xué)的傳統(tǒng)課堂中，準(zhǔn)備活動(dòng)部分像其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)一樣，以傳統(tǒng)的跑圈、原地徒手等活動(dòng)為主。在這個(gè)過(guò)程中，從課的開(kāi)始部分，學(xué)生便沒(méi)有接觸羽毛球及羽毛球相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。這一原因主要有二：第一，學(xué)校設(shè)施建設(shè)不夠完善或教學(xué)器材不足，無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作;第二，教師經(jīng)驗(yàn)不足或太過(guò)于強(qiáng)調(diào)“安全課”，導(dǎo)致只能按照傳統(tǒng)課堂進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，從而喪失羽毛球課堂本應(yīng)有的樂(lè)趣體驗(yàn)。以南京市某小學(xué)六年級(jí)羽毛球課為例，在課程開(kāi)始之前，教師先略講一下本節(jié)課的內(nèi)容，然后進(jìn)入準(zhǔn)備活動(dòng)部分。在準(zhǔn)備部分中，教師要求學(xué)生成兩路縱隊(duì)進(jìn)行跑圈熱身，跑圈結(jié)束之后，由體育委員帶領(lǐng)做原地徒手操，教師則去準(zhǔn)備器材。在整個(gè)課堂中，準(zhǔn)備部分與基本部分完全脫節(jié)，如果只是從體育課最基本的要求這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這樣做沒(méi)有問(wèn)題，但是從想提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的角度來(lái)說(shuō)，這樣做不可取。

（二）基本部分

基本部分的教學(xué)作為一節(jié)課的核心，其重要性不言而喻。在這部分中，不同的教師的表現(xiàn)有較大差別，在通過(guò)對(duì)南京市幾個(gè)中小學(xué)的羽毛球課堂進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，雖然有部分較有經(jīng)驗(yàn)的教師在基本部分安排得較為豐富合理之外，其余的教師較容易出現(xiàn)練習(xí)密度較低、“講解課”、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)不完整等情況。以南京市某小學(xué)六年級(jí)羽毛球課為例，在課的準(zhǔn)備活動(dòng)完成之后，教師先是講解正手挑球技術(shù)動(dòng)作，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，由于教師過(guò)多要求課堂的整齊程度和擔(dān)心課堂的安全性，從而要求學(xué)生統(tǒng)一按照口令練習(xí)，而練習(xí)沒(méi)幾次之后就進(jìn)行糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)密度不足。教師注重安排好和合理增大課的練習(xí)密度，有助于學(xué)生更好地掌握鍛煉身體的技能，發(fā)展體能，實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）結(jié)束部分

結(jié)束部分作為課堂的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，主要內(nèi)容有兩個(gè)部分：第一，是進(jìn)行一些身體素質(zhì)練習(xí)，如在南京市某小學(xué)體育課堂上，教師在羽毛球課程的結(jié)束部分中組織學(xué)生用體操墊進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，即用俯臥撐、屈腿卷腹、波比跳等方法加強(qiáng)學(xué)生的上肢、核心和下肢力量。這樣的安排從體育鍛煉的角度上看是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)羽毛球課程來(lái)說(shuō)是不合理的，無(wú)法有效提升羽毛球課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要將單獨(dú)的課時(shí)授課內(nèi)容和課時(shí)授課方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，更應(yīng)考慮上一個(gè)課時(shí)對(duì)下一課時(shí)的影響和作用，體現(xiàn)在結(jié)束部分身體素質(zhì)練習(xí)這方面的，便是需要加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)對(duì)當(dāng)前這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的支持，以及增強(qiáng)對(duì)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的有利影響。第二，是進(jìn)行放松活動(dòng)以及課后總結(jié)，放松活動(dòng)的安排沒(méi)有很大問(wèn)題，但需要注意的是教師需要對(duì)本節(jié)課學(xué)生主要使用的肌肉進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性放松，以緩解肌肉疲勞程度，降低學(xué)生的受傷風(fēng)險(xiǎn)及避免對(duì)下一節(jié)課造成身體和心理層面的不利影響。在課后總結(jié)中，大部分教師喜歡用較多或者全部的時(shí)間點(diǎn)評(píng)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)。教師在傳統(tǒng)體育課堂中的確是在結(jié)束部分中經(jīng)常這樣安排，但是在馬上下課的這個(gè)時(shí)間，由于學(xué)生大腦處于一個(gè)比較放松、注意力比較集中的狀態(tài)，利用短短的一分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作原理、易錯(cuò)講解等一些理論知識(shí)的補(bǔ)充是比較有效的，這有助于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)反思

怎么判斷一節(jié)課是不是好課呢？從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一節(jié)課結(jié)束之后，能產(chǎn)生讓學(xué)生依依不舍的效果，不舍得下課、不舍得離開(kāi)課堂，久久不肯離去。能產(chǎn)生這種效果，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)過(guò)程中真真正正地將樂(lè)趣體驗(yàn)貫穿了整節(jié)課堂，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。而這種學(xué)習(xí)欲望和興趣就是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心、由內(nèi)而外產(chǎn)生的，它不是像傳統(tǒng)課堂那樣根據(jù)由教師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而達(dá)成目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力，這種學(xué)生由內(nèi)而外的驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在這里筆者稱(chēng)之為“原動(dòng)力”。有“原動(dòng)力”的課堂和沒(méi)有“原動(dòng)力”的課堂完全是天壤之別，如果學(xué)生有了“原動(dòng)力”，體育課將不再是學(xué)生討厭的課，而是學(xué)生最喜歡的課。所以到底該怎么建立“原動(dòng)力”，以及怎么用一些其他的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，是所有體育教育從業(yè)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（一）確定目標(biāo)、“自我”定向

萊特兄弟觀(guān)察到鳥(niǎo)兒能飛翔，這是一個(gè)很普通的現(xiàn)象。但是他們兄弟兩個(gè)卻對(duì)問(wèn)題提出了思考，然后把自己的思考進(jìn)行實(shí)踐，最終成功發(fā)明了飛機(jī)，讓人類(lèi)實(shí)現(xiàn)了飛天的夢(mèng)想，大大方便了人類(lèi)的出行。這個(gè)道理放到體育教學(xué)中也是一樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)提出很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)會(huì)給學(xué)生講解很多的技術(shù)動(dòng)作。如果在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和講解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生自己“定向”自己的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo)自己。例如，在講解羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球時(shí)，我們會(huì)給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步掌握羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我們就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道自己可以完成到什么樣的程度。還有講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候我們會(huì)講到架拍時(shí)小臂大臂夾緊、揮拍時(shí)揮至頭的前上方、揮拍的速度決定了球的速度，這個(gè)我們講解的“夾緊”、“前上方”、揮拍速度等，全部都是比較模糊和概念化的語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中要將概念化的語(yǔ)言進(jìn)行具體化，如“夾緊怎么體現(xiàn)，多少度才是夾緊？”“前上方在哪里，怎么判斷是不是前上方？”“揮拍速度怎么樣才是快？”等。事實(shí)上，只有具體化地講授，才能使學(xué)生清楚知道怎么樣做會(huì)變得更好，然后教師就應(yīng)圍繞這些確切的、可以衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。這樣做的好處是學(xué)生有目標(biāo)，有自己對(duì)自己的定向“我應(yīng)該達(dá)到什么樣子”，這樣學(xué)生自己學(xué)的有興趣、有動(dòng)力，教師也可以實(shí)現(xiàn)大班化教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，這樣教師也能教得輕松。

（二）游戲貫穿、注重差異

在體育課堂上，游戲教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中穿插游戲內(nèi)容有利于激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧、幫助學(xué)生提高興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]，從而建立“原動(dòng)力”。因此，體育教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)一定要適當(dāng)在課中穿插游戲環(huán)節(jié)。另外，作為體育教師，必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，貫徹“學(xué)生是課堂的主人”的原則。要貫徹這個(gè)原則不能只是空喊口號(hào)、不能只是理論指導(dǎo)，而是要相應(yīng)加入一些鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要從實(shí)際教學(xué)過(guò)程出發(fā)，從學(xué)生與學(xué)生之間的差異性入手，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得有趣、學(xué)得好。

（三）建立“原動(dòng)力”、內(nèi)外結(jié)合

在建立學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”的過(guò)程中，體育教師要注意時(shí)刻觀(guān)察和了解學(xué)生的興趣趨向。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生能體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣幾乎都是體育教師給予和設(shè)計(jì)的，而體育教師在設(shè)計(jì)時(shí)也是從教師的角度出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生本身的興趣趨向。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與實(shí)際體驗(yàn)到的樂(lè)趣不一致，造成心理落差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣喪失，不利于建立“原動(dòng)力”。而為了達(dá)到這樣的目的，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分從學(xué)生角度進(jìn)行思考，課上實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的變化進(jìn)行調(diào)整，這樣能將內(nèi)外相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生建立“原動(dòng)力”。

三、結(jié)語(yǔ)

不同的教學(xué)模式有不同的特點(diǎn)，大班制授課有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，同樣也會(huì)存在不足。在現(xiàn)代羽毛球授課中，由于教師資源及相關(guān)條件的制約和不足，羽毛球大班制授課是目前現(xiàn)階段采用的最為普遍的教學(xué)模式。鑒于羽毛球課堂的特點(diǎn)，怎么樣有效提升羽毛球課的教學(xué)效率是每個(gè)教授羽毛球課的體育教師必須要考慮的重要問(wèn)題。體育教師一定要完善學(xué)校的羽毛球教學(xué)，促進(jìn)羽毛球項(xiàng)目的發(fā)展，使羽毛球項(xiàng)目在中小學(xué)得到更好地推廣和普及，進(jìn)而為學(xué)生的“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗，葛新.學(xué)校體育學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2021.

[2]成功，黨存財(cái).體育教學(xué)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2018.

李沫言? 南京師范大學(xué)