微課在中學信息技術教學中的運用

向小軍

【摘 ? ?要】好的微課能夠對大段的知識信息進行合理壓縮整合，能夠對許多零散的知識點進行有效收集串聯(lián)，從而不斷降低學生的理解難度，提高教學的系統(tǒng)性和完整性。而在信息技術這門學科的教學中，微課的運用具有更加適合的條件，能夠進一步有效展現(xiàn)微課課堂化運用的強大優(yōu)勢。

【關鍵詞】微課 ?中學信息技術 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.142

就當前的中學教學形勢而言，微課已經(jīng)被許多教師認可并廣泛地運用在了教學課堂中，給課堂教學帶來了顯著的優(yōu)化、簡化和改善效果，并給學生提供了一種全新的學習方式。因此，中學信息技術教師也要主動挖掘微課的強大運用價值，通過不斷反思信息技術教學模式與微課運用模式之間的關聯(lián)性來形成科學運用微課的理論和正確運用微課的策略。而為了推動這一教學目標實現(xiàn)，本文從以下兩個層面探討了微課在中學信息技術課堂中運用的策略。

一、微課在中學信息技術課堂中運用的要求

1.突出互動性。在傳統(tǒng)的信息技術教學課堂中，教師和學生是直接進行溝通與交流的兩個主體，但是隨著微課的加入，教師與學生進行課堂溝通的時候就多了一個中間媒介。從好的角度來看，微課可以有效趣化和簡化教師的講解內容，推動教學課堂的直觀性與簡潔性提升。但從另一個角度來看，教師一味依賴微課教學，將講解性、分析性的課堂變成了單純播放微課的課堂，無視學生在課堂理解過程中產(chǎn)生的疑問等情況也并不少見。久而久之，教師不合理認知微課就造成了課堂互動性的急遽下降。因此，要想真正展現(xiàn)微課對于學生的培養(yǎng)價值和趣味激發(fā)價值，教師必須要始終以學生為核心，以突出和強化師生互動性課堂為出發(fā)點，借助微課來搭建更加高效的互動平臺，不斷激發(fā)學生的課堂參與積極性和學習興趣。比如要根據(jù)微課內容提前設計好互動的問題，讓學生邊觀看微課邊思考，并在播放結束之后及時與教師交流問題答案，從而營造具有良好互動氛圍的課堂。

2.展現(xiàn)精簡性。微課的特色是“短、精、快”，而微課的運用價值也正是在最小程度占用課堂時間的基礎上，有效提高知識整理和向學生傳輸?shù)男?。因此，只有教師合理展現(xiàn)微課的精簡性，展現(xiàn)微課運用于課堂效率提升的價值，學生才能夠在獲得最小干擾的情況下不斷提高知識吸收的效率。因此，教師無論是在選擇或者拍攝微課的時候，都要時刻注意微課內容是否精煉，講解是否清楚，時長是否合適，來源是否可靠，與課堂教學內容的關聯(lián)性是否緊密，避免長篇大論式、東拼西湊式的所謂“微課”，提高課堂時間利用率，最大程度體現(xiàn)微課最基本的價值和特征，展現(xiàn)微課“短、精、快”的優(yōu)勢，為信息技術教學課堂帶來更加有力的幫手，為學生學習創(chuàng)造更好的學習體驗。

3.具有先進性。信息技術是一門具有先進性和現(xiàn)代性的學科，所以教師在進行教學的時候也要有效契合這一學科特征，推動信息技術教學不斷發(fā)展和進步。而微課運用于信息技術課堂的先進性則需要充分體現(xiàn)在兩個方面。一方面，微課的內容要具有先進性。教師在選擇或者設置微課的時候，要在保證其中內容客觀準確的基礎上，與最新數(shù)據(jù)、最新研究進度相接軌，展現(xiàn)信息技術在現(xiàn)代社會發(fā)展的價值和速度，激發(fā)學生學習的自豪感和積極性。另一方面，微課的使用形式要具有先進性。教師要合理優(yōu)化一般的微課運用方式，積極創(chuàng)造全新高效的微課運用策略，科學開拓微課運用的先進性方式，不斷豐富學生的學習感受。這樣，學生才能夠充分感受到先進微課對信息技術教學課堂的推動作用。

二、微課在中學信息技術課堂中運用的手段

1.有效結合講解內容中的難點，借助微課輕松突破難點。微課講解是一種不同于教師全面講解的形式，它更加注重對難點突破口、知識要點以及重要信息的把握和介紹，所以在幫助學生突破學習難關，提高理解能力方面具有顯著的優(yōu)勢。在信息技術教學過程中，教師可以將微課與多媒體合理有效地結合起來，抓住講解內容中的難點要點進行專門性的突破分析，幫助學生解決學習問題。如，二進制知識的教學中進位機制是一個難點，很多學生一開始往往無法理解。教師就可以先簡單介紹二進制的基礎信息、作用和意義，將教學重點放在進位機制的分析上。教師可以選擇多個不同風格和視角的講解微課，讓學生在觀看微課的過程中進行簡單的練習，以此來達到在聽講中強化，在練習中鞏固的目的。這樣一來，二進制教學的難點也就能夠被較好地突破，從而不斷提高學生的學習信心和興趣。

2.合理拓展課外信息，豐富學生的儲備知識。借助微課拓展課外知識，分享課外信息往往比教師講解介紹更加省力且全面，并且具有畫面、色彩和聲音的微課更能夠吸引學生的注意力，帶領學生全身心地投入到觀看微課，拓展知識的過程中，最終實現(xiàn)個人儲備知識的有效豐富。教師要根據(jù)學生的主客觀需要、課堂教學內容的拓展需要，在教學的過程中合理穿插播放拓展性的微課視頻，及時集中學生的注意力，并幫助學生發(fā)現(xiàn)書本知識以外一個更加豐富、趣味的信息技術天地，從而不斷掌握更多具有發(fā)展性、社會性、人文性或者科技性的知識信息，推動個人知識面不斷拓寬和增長。

3.做好微課資源的共享工作，引導學生在課后進行相關復習與探究。微課是一種易于保存和分享的優(yōu)秀教學資源，相比較于教師的講解，微課更容易以數(shù)據(jù)的形式保存下來，成為學生在課后自主探究、預習和復習的有力幫手。因此，我們教師不僅僅要在課堂上用好微課，更要及時向學生分享和介紹好的微課，幫助學生充分利用好微課資源，構建全面綜合的學習過程，實現(xiàn)課堂內外的同時提升。一方面，教師可以通過課后優(yōu)盤拷貝、師生群分享鏈接等方式，將課堂上的微課及時與學生共享，避免學生在課后復習或者劃重點的時候無法找到準確的依據(jù)和有效的指導思路。另一方面，教師還要主動給學生介紹科學可靠的微課學習網(wǎng)站、微課下載途徑等，讓學生根據(jù)自己的實際學習需要來選擇感興趣的微課進行自主探究學習，不斷激發(fā)學生信息技術學習積極性和好奇心，幫助學生實現(xiàn)課堂知識學習以外的進步和發(fā)展。

綜上所述，微課在中學信息技術課堂中的運用已經(jīng)成為了一種顯著的趨勢，并且會隨著素質化教育程度的不斷加深而進一步拓寬運用領域，豐富運用方式。而現(xiàn)階段教師需要做的就是積極發(fā)現(xiàn)微課與信息技術教學課堂中存在著的隔閡和問題，合理構建科學有效微課應用原則策略，最大程度弱化微課給信息技術課堂造成的不良影響。同時，教師還要主動分享微課資源，開展微課條件下的難點突破工作，致力于讓微課在信息技術課堂中迸發(fā)出別樣生機和活力。

參考文獻

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