如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

莫程朋

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，閱讀能力也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)思想。所以，小學(xué)語文教師要重視教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文教學(xué) ?閱讀能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.090

閱讀能力是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的必要條件，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展有效的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力。隨著我國教學(xué)改革的推進，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行教學(xué)改革勢在必行，在這一過程中，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到提升學(xué)生閱讀能力的重要作用，從不同的角度進行教學(xué)改革，促使學(xué)生積極主動參與到語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生天生好動，對一些象形事物比較好奇，而語文文章多是一些重復(fù)的文字理解，整個教學(xué)內(nèi)容繁多而且復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而且，受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的語文成績，也就是考試成績，忽略學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)中完全按照教師的教學(xué)要求進行，沒有主動參與到學(xué)習(xí)中。教師也是教學(xué)中的絕對主體，教師的教學(xué)方法多是要求學(xué)生背誦和記憶，能夠在考試中取得理想的成績就可以，沒有重視對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，長期以往，學(xué)生甚至?xí)懦忾喿x，學(xué)生的閱讀能力沒有得到很好的鍛煉。影響學(xué)生閱讀能力的主要因素有兩個，其中一個就是上述提到的學(xué)校因素，主要是教師因素;另外一個就是家庭因素。家庭環(huán)境以及家長的個人閱讀能力都會影響學(xué)生的閱讀能力，但是，有的家長認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，導(dǎo)致家長在家庭中不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）提倡自主閱讀

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式很難達到良好的教學(xué)效果，需要學(xué)生能夠主動進行閱讀學(xué)習(xí)，教師要提倡學(xué)生進行自主閱讀，因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提[1]。提升學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，首先，教師可以豐富閱讀內(nèi)容。與那些趣味的小故事以及游戲相比，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容相對來說更加的枯燥，教師在進行閱讀教學(xué)過程中可以引入一些學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以給學(xué)生充足的閱讀思考時間，讓學(xué)生有時間品味文章，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在美，提升學(xué)生的閱讀興趣。但是，課堂教學(xué)時間畢竟有限，教師可以組織學(xué)生進行各種課外閱讀活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡和擅長的方式，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生進行大聲的閱讀，尤其是在早讀的時間，一定要讓學(xué)生讀出聲，對一些意境比較優(yōu)美的句子要反復(fù)揣摩和閱讀，反復(fù)思考，這樣才能夠更好的理解文章。例如在進行《小壁虎借尾巴》這篇課文教學(xué)時，很多小學(xué)生都會表現(xiàn)出相應(yīng)的疑問，小壁虎的尾巴為什么會斷？在此前提下，教師可以要求同學(xué)們將目前的閱讀疑問作好標(biāo)記，在閱讀的過程中以及閱讀體會中及時記錄自己的疑問，這樣才能夠在課堂教學(xué)中及時向教師提問，在教師的講解中學(xué)生再次閱讀課文，能夠有新的體會，促進學(xué)生進行自主閱讀。

（二）加強閱讀方法指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在新課程教學(xué)背景下閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考和獨立欣賞文章的能力[2]。所以，教師在進行閱讀教學(xué)中需要重視學(xué)生閱讀方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，授予學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生掌握獨立閱讀的技巧。比如，教師在閱讀教學(xué)中可以要求學(xué)生對文章的重點詞句進行標(biāo)記，及時理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度是提升閱讀效果的有效途徑，這樣學(xué)生才能夠在閱讀過程中及時發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵詞句，利用這一關(guān)鍵字詞句整體把握文章。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注意在特定的時間對學(xué)生進行有效的語文教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的閱讀規(guī)律性和有序性，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。例如，在進行《圓明園的毀滅》這一文章的閱讀教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解文章，教師可以在教學(xué)之前先簡單介紹文章的背景，接著對全班學(xué)生進行分組，給每個小組分派不同的任務(wù)，還可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)收集與文章相關(guān)的資料，組織學(xué)生有情感進行文章的整體閱讀，隨后讓學(xué)生在小組中討論，提出自己對文章的理解。

（三）多媒體輔助閱讀教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與各行各業(yè)中的練習(xí)越來越緊密。小學(xué)語文教師也應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀興趣[3]。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對的多是一些干巴巴的文字，閱讀的過程比較枯燥乏味，學(xué)生的閱讀興趣不高，理解起來也存在較多的困難，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖片或者視頻的形似展示給學(xué)生，從各個感官上刺激學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生閱讀過程中方法以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下。小學(xué)語文教師需要重視閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升閱讀教學(xué)效率，提倡學(xué)生自主閱讀，加強對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，合理利用多媒體信息技術(shù)，全面提升學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，貴在堅持，以及持之以恒的多讀，讓學(xué)生能夠在書海中暢游，拓寬自己的知識面，陶冶情操，提高自身的語文素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳春華.關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的思考[J].考試周刊，2017（14）：52-53.

[2]邢麗嬌.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（9）：18-19.

[3]許小紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2019（8）：179.