啟發(fā)式教學理念在中專數(shù)學教學中的運用研究

趙曉通

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學的模式已經(jīng)不能適應社會對人才的需求，新形勢下，只有具備創(chuàng)新性、專業(yè)性的人才在激烈的社會競爭中才會更具有優(yōu)勢。中專數(shù)學教師應該將啟發(fā)式教學理念融入到數(shù)學教學中，進而激發(fā)學生的學習積極性，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。本文分析了啟發(fā)式教學的概述，并探究了啟發(fā)式教學在中專數(shù)學中的應用對策，以便強化學生的數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學 ?中專學生 ?數(shù)學 ?概述

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.048

在中專教學體系中數(shù)學科目是重要的組成部分，數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯能力、數(shù)學思維、創(chuàng)新能力的重要學科，在數(shù)學教學中使用啟發(fā)式教學的理念，能夠深入地挖掘?qū)W生的潛力并啟發(fā)學生的智慧，引導學生將數(shù)學知識靈活的應用到實際中，這對學生以后的成長具有十分重要的作用，因此中專數(shù)學教師應該加以重視，明確啟發(fā)式教學的內(nèi)涵和意義，讓中專數(shù)學的教學效率最大化。

一、啟發(fā)式教學的概述

啟發(fā)式教學是教師在對學生實際的學習能力以及學習動態(tài)有全面的了解和分析的基礎之上，在教學活動中按照相關的教學大綱和內(nèi)容，為學生制定適宜的學習方案和計劃，然后在教學環(huán)節(jié)中啟迪學生的智慧，并挖掘?qū)W生的個性思維和特征，進而培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，增強學生的學習能力以及教學效果的一種教學方式。這種方式需要教師在教學中對教學的內(nèi)容進行拓展，通過問題啟迪學生思考并想象，使之獲得并掌握學習的經(jīng)驗和知識，進一步夯實學生的學習基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。

目前，我國的很多中專學校在教學結(jié)束之后會讓學生參加“雙選會”，很多學校也將過多的精力放在對學生技術、技能以及學習成績的培養(yǎng)方面，對學生的興趣以及思維方面的教學有所忽視。就中專的數(shù)學教學而言，大部分教師在課堂上偏重對學生進行灌輸式的理論講解。由于中專學生的學習能力以及自控能力相對比較差，如果教師對學生僅進行單純的理論講解，那么學生就會對數(shù)學學習失去興趣，不愿意主動參與到數(shù)學學習中，這就難以增強學生的綜合素質(zhì)。因此將啟發(fā)式教學方式應用到數(shù)學教學中，教師結(jié)合中專學生的興趣愛好以及實際的學習能力等，對學生進行循序漸進的啟發(fā)提問，引導其思考，既活躍了數(shù)學教學的課堂氛圍，又使學生能夠積極的參與到數(shù)學知識的探究和實踐中，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新能力、實踐能力，提高了中專學校的數(shù)學教學效率。

二、啟發(fā)式教學理念在中專數(shù)學教學中的運用對策

（一）借助現(xiàn)代化教學設備，提升發(fā)散性思維

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推廣和應用，中專數(shù)學教學中借助現(xiàn)代化的教學設備，受到了廣大師生的歡迎和喜愛。它將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻以及動畫的直觀形式，降低了學生的理解難度，同時使用多媒體設備還極大地活躍了數(shù)學課堂的氛圍，可以快速地吸引學生的注意力，引導學生積極參與到數(shù)學知識的探究中;同時多媒體設備的使用還為學生提供了更大的思考和感悟空間，進而提升了學生的發(fā)散性思維。比如：在學習《圓柱的體積》相關的內(nèi)容時，教師可以為學生展示圓柱相關的圖片，然后將圓柱使用動畫的形式為學生進行分割，將圓柱的內(nèi)部結(jié)構為學生進行展示，使用不同的顏色填充圓柱的各個區(qū)域，鼓勵學生通過觀看聯(lián)想并思考長方體的體積計算方式以及圓柱周長的計算方式等，在圓柱展示的過程中啟發(fā)學生進行思考并分析圓柱體積的計算方式，這樣學生的學習積極性就會更高，在啟發(fā)的同時學習新知識，鞏固舊知識。

（二）設置思考問題，啟發(fā)學生的邏輯思維

數(shù)學學習就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的過程，將啟發(fā)式教學的理念應用到中專數(shù)學教學中，教師應該為學生創(chuàng)設出具有探究性以及啟發(fā)性的數(shù)學思考問題，通過學生自主思考或者小組討論的方式進一步解決問題，這樣學生的綜合素質(zhì)就會得以提升。比如在學習《橢圓的定義》相關的內(nèi)容時，很多學生難以對橢圓相關的知識有全面的認識，尤其在新課的預習和導入環(huán)節(jié)，如果教師不能激發(fā)學生的學習興趣，那么在后續(xù)橢圓知識的學習中學生就會出現(xiàn)難以跟進的問題。因此，教師應該先讓學生先對本節(jié)課的內(nèi)容有全面的預習，對不懂的知識點可以先勾畫出來，同時教師還應該讓學生收集并整理生活中的橢圓物品;并為學生提出探究問題，如：怎樣才能畫出橢圓、如何搭建橢圓的方程公式等問題，通過預習、實驗以及提問等方式，學生的注意力能被快速的吸引，會自覺的參與到問題的探究中，有助于啟發(fā)他們的邏輯思維。

（三）引入生活案例，提升應用能力

數(shù)學與生活有著十分密切的關系，使用啟發(fā)式教學將生活中的實際案例，引入到數(shù)學課堂中，能夠讓學生深刻的感悟到數(shù)學和生活的關系，這樣就能夠提升學生對數(shù)學知識的應用能力，并啟迪學生學以致用、舉一反三。比如：在學習《集合》相關的知識時，教師可以讓學生將自己的興趣愛好或者特長等寫在黑板上，然后使用集合的定義和屬性等，將學生的興趣愛好進行分類，并讓學生自主劃分它們之間的關系，這樣學生不僅對集合的定義和使用有了全面的理解，同時學生也能夠?qū)⑵潇`活的應用到實際環(huán)節(jié)中。這樣有助于教師和學生之間的互動和交流，對教師及時調(diào)整教學計劃以及制定針對性的教學方案都有極大的幫助。生活案例中蘊含著豐富的數(shù)學知識，將生活中的案例引進到數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為學生進行數(shù)學思考和實踐提供了更大的平臺，拓展了學生的數(shù)學視野。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育要求中專數(shù)學教學中要提升學生的數(shù)學思維，并啟迪學生的智慧，挖掘?qū)W生的潛力，引導學生探究數(shù)學知識、應用數(shù)學知識。因此將啟發(fā)式教學理念滲透到中專數(shù)學教學中，對促進中專學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有十分重要的作用和價值。首先，教師應該對啟發(fā)式教學的概述有全面的認識和了解;然后結(jié)合中專學生的實際學習情況，制定適宜的教學方案。其次，教師還應該靈活的應用多媒體設備，為學生營造良好的學習氛圍，并設置思考問題，啟發(fā)學生的邏輯思維。最后教師還應該引入生活案例，引導學生學以致用。

參考文獻

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