簡析高中英語教學中學生語言運用能力培養(yǎng)策略

李昭

【摘 ? ?要】隨著新課程改革進程的持續(xù)，高中英語教學開始有了新的變化，從原來的“照本宣科”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”，其關(guān)鍵就是“學生能力培養(yǎng)”。本文就圍繞高中英語教學，試著去闡述學生語言運用能力培養(yǎng)的策略，為學生的成功、成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語言運用能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.013

近年來，我國教育正處于不斷推陳出新的發(fā)展時期，新課程改革明確了“學生能力培養(yǎng)為主”的標準，對學生的學習提出了更高的要求。對于高中英語教學而言，教師除了要利用好課本來向?qū)W生進行語法知識的傳授之外，還要更多地去考慮英語作為一門語言的問題，開始對學生英語語言運用能力進行重點培養(yǎng)。

一、高中英語教學應(yīng)以學生為主體

英語教學的重點在于“教學”，而“教學”可拆分為“教”和“學”兩個部分。在傳統(tǒng)教學中，我們對教學關(guān)注的側(cè)重點是“教師實施的‘教’”，追求教師以教材為基礎(chǔ)來完成既定的教學任務(wù)，基本不會去關(guān)注“學生的‘學’”，教學質(zhì)量和教學效率長期處于較低水平。隨著教育教學改革的不斷深入，人們開始越來越多的關(guān)注“教學質(zhì)量”和“教學效率”的問題，“學生能力培養(yǎng)”也就成為了教學的關(guān)鍵。

“新思路”、“新理念”、“新模式”給教學帶來了前所未有的沖擊，教學理念正處于轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。對于高中英語教學而言，高考已不再是教師實施教學的全部，“學生能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)而成為了教師所要重點把握的關(guān)鍵。因此，高中英語教師務(wù)必要堅定“以學生發(fā)展為本”的核心教學理念，開始以學生為主體來進行新教學模式的探索。一方面，教師要為學生營造出適宜于進行自主學習的課堂氛圍，既要引導(dǎo)學生圍繞教材來學好相關(guān)的英語知識，又要讓學生能夠通過實際運用來進行持續(xù)深化的學習。另一方面，教師要講求循序漸進的教學引導(dǎo)方式，在培養(yǎng)學生自主學習習慣初期應(yīng)進行積極介入，既對學生的自主學習施以適當引導(dǎo)，又為學生的自主學習提供必要的幫助，等待學生完全熟悉自主學習的教學模式后，才可以真正放心地將課堂交給學生。

當高中英語自主學習模式完全建立起來之后，學生的主體地位將會得以真正確立，整個教學將會以學生為主體而有序進行，從而學生的語言運用能力將會得以有效培養(yǎng)及明顯提高，進而學生將會極為自然地進入到獲得英語核心素養(yǎng)和英語學習成績雙重提高的良好狀態(tài)之中。

二、高中英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言運用環(huán)境

英語是一種語言，其最為關(guān)鍵的作用就是用于交際交流。在傳統(tǒng)教學中，我們一味地重視英語單詞、語法、句型的教學，而不去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言運用環(huán)境，使得英語教學的質(zhì)量和效果將會一直保持在較低水平，只能勉為其難的應(yīng)付各種考試，根本談不上具備了相應(yīng)的英語語言運用能力。隨著教育教學發(fā)展的持續(xù)加速，人們已開始更為清楚認識到英語學習的重要性，“學生能力培養(yǎng)”也就成為了教學圍繞的重點。

語言的價值主要體現(xiàn)在運用之上，而語言運用的關(guān)鍵在于外部環(huán)境。對于高中英語教學而言，教材是教師所必須要把握好的重點，但不是教師所要把握好的唯一重點。因此，教師務(wù)必要為學生進行語言運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學生能夠更為自然地去接觸和使用英語?；蛟S教師可以要求學生在日常交流中也使用英語，讓學生能夠養(yǎng)成使用英語來進行交流的良好習慣;或許教師可以要求學生將日常使用的手機、電腦、電視等物品的語言設(shè)置為英語，讓學生身邊能夠盡可能多地出現(xiàn)英語語言的實際運用場景;或許教師可以要求學生使用中英雙語來布置班級學習園地、寫黑板報、記日記等，讓學生能夠有更多的機會去運用英語……

當高中英語語言運用環(huán)境成功創(chuàng)設(shè)之后，學生的語感將會在交際交流中得以鍛煉和培養(yǎng)，使學生能夠更為從容不迫地去面對高考，令學生能夠更為積極自主地去運用英語語言。從而學生的語言運用能力將會提高的更為自然，進而學生將會迎來英語核心素養(yǎng)和英語學習成績同步提高的雙贏局面。

三、高中英語教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣

英語教學要想得以持續(xù)穩(wěn)定地進行下去，學生良好學習習慣的培養(yǎng)是極為必要的。在傳統(tǒng)教學中，我們一直緊緊圍繞教材來進行教學活動的開展，主要側(cè)重于學生是否已將教材中的知識予以掌握，根本沒有去對學生良好學習習慣培養(yǎng)的問題進行考慮，整個教學逐漸進入到了“教師努力教，學生學不好”的怪圈之中。隨著教育教學對素質(zhì)教育的全面推進，人們開始清楚地知道英語教學應(yīng)重點把握學生良好學習習慣的培養(yǎng)，“學生能力培養(yǎng)”也就成為了教學追求的必然結(jié)果。

“課前預(yù)習”、“課后復(fù)習”、“使用工具書”等等，都是良好學習習慣的具體表現(xiàn)，能夠直接有效地使學生的學習成績和學習能力得到提升。對高中英語教學而言，課前預(yù)習能使學生打好課堂學習的基礎(chǔ)，課后復(fù)習能夠使學生進一步鞏固學習的效果，借助工具書可以使學生更為獨立地完成學習。因此，高中英語教師務(wù)必要抓住“預(yù)習”、“復(fù)習”、“使用工具書”這三點，開始對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)。一是，教師需要向?qū)W生布置相應(yīng)的課前預(yù)習任務(wù)，以此來使學生的課前預(yù)習習慣得以有效培養(yǎng)，令學生能夠事先就對學習內(nèi)容有所了解，讓課堂學習效率得以順利提高。二是，教師需要向?qū)W生明確課堂學習延伸是極為必要的，通過課后作業(yè)的布置來引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容進行鞏固，確保學生能夠成功養(yǎng)成課后復(fù)習的良好學習習慣，使學生能對所學內(nèi)容進行進一步深挖，令學生更為順利地進行查缺補漏、鞏固提升、知識拓展，讓學生的學習變得更為有效。三是，教師需要向?qū)W生強調(diào)工具書對語言學習的重要性，幫助學生養(yǎng)成使用工具書來進行學習的良好習慣，讓學生能夠通過工具書的使用來更好地進行自主學習。

當學生良好的學習習慣得以成功培養(yǎng)之后，學生將會進一步找尋到新的學習路徑，開始獲得語言運用能力的有效培養(yǎng)及提升，從而學生全身心投入地對英語語言進行學習，進而學生的英語核心素養(yǎng)和英語學習成績提高將會變得更為自然。

“語言運用能力”是高中英語教學的核心關(guān)鍵，“學生語言運用能力培養(yǎng)”是高中英語教學質(zhì)量和效率得以提高的重要途徑。在高中英語教學進行的過程中，教師務(wù)必要以學生為主體，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言運用環(huán)境，對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)，以此來使學生的個性發(fā)展需求得以有效滿足。唯有如此，學生才會獲得良好的成功體驗，開始得以更為順利的成長，最終成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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