情景對話在高中英語教學(xué)中的運用探討

陳艷

【摘 ? ?要】高中英語教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標突出表現(xiàn)在提高其語言運用能力和生活化實踐素養(yǎng)上，也就是致力于引領(lǐng)英語教學(xué)活動走下神壇，走入學(xué)生的日常生活中，成為學(xué)生日常使用的有力武器和常用語言。而這也就為情景對話在高中英語教學(xué)中的廣泛運用提供了有利的條件。

【關(guān)鍵詞】情景對話 ?高中英語 ?運用價值

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.134

隨著英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂妙l率不斷提高，使用范圍不斷擴大，無論是作為教師還是作為學(xué)生，都需要在掌握理論英語和教材英語的基礎(chǔ)上，更進一步掌握將英語知識靈活正確遷移到日常生活中，服務(wù)于我們?nèi)穗H交往、互動對話以及學(xué)習(xí)拓展的能力。因此，教師必須要將情景對話這一環(huán)節(jié)加入到英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的用英語、說英語的機會來幫助學(xué)生提高自己的語言運用能力。具體的教學(xué)方法和思路如下。

一、情景對話在高中英語教學(xué)中運用的價值

1.情景對話有利于優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中階段，越來越多的教師將教學(xué)的注意力放在了提高學(xué)生的書面成績和考試競爭力上，而很少去考慮如何培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用英語和說英語的能力。久而久之，高中英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)就越發(fā)單一化和模式化，不僅不利于學(xué)生形成全面綜合的英語素養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被不斷消磨，最終喪失英語學(xué)習(xí)的動力和激情。但是，隨著英語情景對話環(huán)節(jié)的加入，這一問題卻能夠得到極大的改善。一方面，情景對話環(huán)節(jié)給英語教學(xué)課堂帶來了更多實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)造的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍不再局限于教材知識，而能夠拓展到更加廣泛的生活領(lǐng)域，形成更加多樣化的英語知識傳遞和信息吸收方式，從而有效優(yōu)化英語教學(xué)的單一結(jié)構(gòu)。另一方面，情景對話的加入還有力地改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生置于了課堂的中心，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展現(xiàn)自我的機會，從而能夠不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.情景對話有利于增強學(xué)生發(fā)展?jié)摿εc競爭力。一方面，學(xué)生掌握良好的情景對話能力能夠有效推動學(xué)生口語能力、英語聽力以及互動對話能力提升，從而帶領(lǐng)學(xué)生從一眾只知書本的學(xué)生中脫穎而出，展現(xiàn)出自己綜合全面的英語素養(yǎng)和良好的語言知識運用能力。這對于學(xué)生將來走上社會，在與其他人競爭過程中展現(xiàn)自己的突出優(yōu)勢與競爭實力有著極為重要的意義。相比較于只知道鉆研書本的學(xué)生，具備出色口語能力、情景對話能力的學(xué)生往往更能夠吸引他人的注意，也更能夠適應(yīng)英語背景下的時代發(fā)展特征，形成突出的競爭實力與優(yōu)勢。另一方面，良好的情景對話能力還能夠有效幫助學(xué)生在掌握寫、讀能力的基礎(chǔ)上，獲得聽、說能力的提高，從而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，給學(xué)生帶去極強的學(xué)習(xí)成就感，幫助學(xué)生在發(fā)展和成長的過程中形成更加扎實的英語功底、更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與發(fā)展競爭力。

二、情景對話在高中英語教學(xué)中運用的方式

1.營造良好的英語語言環(huán)境，提高情景對話的代入感與真實感。一方面，作為教師的我們在日常教學(xué)的過程中要形成主動說英語的好習(xí)慣，培養(yǎng)用英語提問英語問題和解釋英語問題的習(xí)慣，以此來奠定良好的英語互動交流氛圍，打好英語情景對話的基礎(chǔ)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在與其他同學(xué)交流的過程中，與教師對話的過程中積極嘗試使用簡單的英語句子和單詞，不斷提高自己的語言感知力。這樣一來，學(xué)生在后續(xù)進行英語情景對話的時候才不會覺得別扭和不適應(yīng)，反而能夠極快的適應(yīng)英語對話過程，增強情景對話的代入感和真實感。

2.構(gòu)建生活化的情景對話內(nèi)容與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師要想在教學(xué)過程中獲得學(xué)生的課堂參與，就必須要迎合學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合學(xué)生的實際需要，將生活化教學(xué)的精神與情景對話環(huán)節(jié)的開展有效的結(jié)合起來，趣化情景對話的內(nèi)容，豐富情景對話的形式，從而有效吸引學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強烈興趣。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)到《Friendship》這一單元的時候，教師就可以設(shè)計一個簡單的人際交往場景譬如朋友學(xué)習(xí)受挫，接著選擇學(xué)生志愿者讓他們分角色扮演受挫的一方和勸解的一方，引導(dǎo)他們積極聯(lián)系我們在日常生活中的處理方式，并用簡單的英語句子和單詞來組織語言和表達自己的想法與觀點。這樣一來，我們教師就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個相對熟悉的生活化場景，從而有效吸引學(xué)生參與其中，展現(xiàn)自己的情景對話興趣和熱情。

3.構(gòu)建多種互動模式下的情景對話，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)情景對話內(nèi)容的不同和場景的不同，教師要合理地調(diào)整互動對話的模式，幫助學(xué)生更好地融入到情景對話的氛圍中，并不斷豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。課堂上，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，通過適時拋出有效的互動話題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?；蛘呓處熃M織學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生安排合適的英語對話話題，讓學(xué)生在一個舒適的環(huán)境中開展趣味熱烈的對話交流，從而有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極性。在課堂外，教師也可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、探究性話題等，例如，完成一個英語情景劇表演任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生合理分配角色、練習(xí)英語發(fā)音和掌握英語對話的技巧。久而久之，學(xué)生自然也就獲得豐富的經(jīng)驗，從而熟練運用英語，從容面對不同的語言環(huán)境和對話主體。

4.做好教學(xué)總結(jié)與評價工作，提高學(xué)生課堂參與的有效性與科學(xué)性。在學(xué)生開展情景對話的時候，作為教師的我們也不能夠置身事外，而是要積極構(gòu)建客觀高效的教學(xué)評價和總結(jié)環(huán)節(jié)，為學(xué)生積累更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。除了直觀評價學(xué)生的情景對話結(jié)果和最終效果外，教師還要對學(xué)生在情景對話過程中的態(tài)度、習(xí)慣以及創(chuàng)新精神等進行綜合性、過程性的評價，幫助學(xué)生不斷找到學(xué)習(xí)的信心和動力。同時，教師還要及時總結(jié)學(xué)生在情景對話訓(xùn)練過程中的問題和優(yōu)點，并以此為依據(jù)不斷構(gòu)建解決的對策，最終推動英語課堂教學(xué)以及情景對話教學(xué)的效率和質(zhì)量不斷提高。

綜上所述，將情景對話合理地穿插在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語互動能力、語言運用能力和社會實踐能力，是我們教師高效落實素質(zhì)教育工作的重要過程，也是我們教師不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段之一。因此，教師要充分認識到學(xué)生在說英語、用英語過程中的不足和實際需要，科學(xué)調(diào)整情景對話的內(nèi)容、形式以及實踐方式，幫助學(xué)生通過有效的場景模擬和對話交流來不斷提高自己的英語綜合水平和運用能力。

參考文獻

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