淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

晏君義

【摘 ? ?要】初中階段是學(xué)生汲取知識(shí)，提高自身能力的重要時(shí)期，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這類邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，更是容不得馬虎。這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，如何利用有限的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)是許多教師現(xiàn)在困惑的問(wèn)題。因此，本文將立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.117

課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，可以說(shuō)教學(xué)課堂的構(gòu)建將會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，學(xué)校和家長(zhǎng)等各個(gè)方面對(duì)教學(xué)課堂的要求也越來(lái)越高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂成為了一種必然的趨勢(shì)，同時(shí)這也意味著，課堂教學(xué)愈發(fā)考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)最主要的組織者和管理者，教師所采取的教學(xué)策略對(duì)于高效課堂的構(gòu)建起著決定性的作用。

一、師生互動(dòng)很重要

高效課堂的構(gòu)建涉及到方方面面的教學(xué)工作，而在這些工作中，筆者個(gè)人認(rèn)為做好師生互動(dòng)工作是非常重要的。理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是課堂中最主要的參與者，是課堂最主要的構(gòu)成人員，這二者之間實(shí)現(xiàn)了高效的溝通，才能夠讓一切教學(xué)工作真正的落到實(shí)處，才會(huì)有高效課堂的呈現(xiàn)。師生互動(dòng)包括師生之間在言語(yǔ)上的、肢體上的、精神上的互動(dòng)。言語(yǔ)互動(dòng)最簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)就是：你問(wèn)我答，在教學(xué)活動(dòng)中彼此給予對(duì)方理想的反應(yīng);肢體互動(dòng)就是師生之間能夠圍繞一些特別的數(shù)學(xué)知識(shí)給出類似的反應(yīng);精神上的互動(dòng)則是指師生之間能夠在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的共鳴，這一點(diǎn)是比較難做到的，但是能做到這一點(diǎn)，說(shuō)明高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)比較成功。

二、課堂提問(wèn)要講技巧

課堂提問(wèn)的益處主要有三點(diǎn)：一是可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂;二是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，判斷教學(xué)活動(dòng)是否到位;三是可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。這三點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建高效課堂來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，所以教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要講究技巧，確保能夠充分發(fā)揮出課堂提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值。提問(wèn)可以分為個(gè)人提問(wèn)和群體性提問(wèn)，顧名思義：個(gè)人提問(wèn)就是讓單個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，而群體性提問(wèn)就是讓多個(gè)甚至全班學(xué)生一起回答問(wèn)題。課堂提問(wèn)需要注意的一點(diǎn)就是要有指向性，此處的指向性主要分為兩個(gè)方向：一是提出的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)要有指向性;二是提問(wèn)的學(xué)生要有指向性。不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合在課堂上用來(lái)提問(wèn)的，為了把控教學(xué)時(shí)間，提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)難度適當(dāng)，不宜耗費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，提出的問(wèn)題數(shù)也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，不宜過(guò)多;提問(wèn)的學(xué)生最好是一些在課堂上走神，注意力不集中，或者在相關(guān)知識(shí)章節(jié)存在薄弱點(diǎn)的學(xué)生。這樣才更能發(fā)揮提問(wèn)在教學(xué)中的作用，讓課堂教學(xué)變得更有效率。

三、教學(xué)方法要整合運(yùn)用

構(gòu)建高效課堂，必須要學(xué)會(huì)整合運(yùn)用教學(xué)方法，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了，更無(wú)法滿足高效教學(xué)的要求，教學(xué)需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段有了更高的條件。比如在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師主要依靠板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，受到的限制比較多。而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師使用板書(shū)的概率大幅下降，多媒體成為了主要的教學(xué)方法，教學(xué)效率得到了很好的提高。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，為了更好的構(gòu)建高效課堂，教師還可以利用多媒體開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、情景式教學(xué)等等，將兩種、三種甚至三種以上的教學(xué)方法整合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更輕松。

四、針對(duì)性教學(xué)是要點(diǎn)

開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，主要是為了更好地解決學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如說(shuō)：通過(guò)一次數(shù)學(xué)單元檢測(cè)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的很多知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，那么教師可以針對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)再次進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更好地理解這部分知識(shí)?；蛘呤窃诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)存在較大問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性的多安排一些練習(xí)題，也可以達(dá)到類似的教學(xué)效果?？傊槍?duì)性教學(xué)就是要：找到存在的問(wèn)題，然后再對(duì)癥下藥，高效的解決問(wèn)題，助力高效課堂的構(gòu)建。

五、課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造很關(guān)鍵

文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，對(duì)于教學(xué)的影響也是很大的，而課堂教學(xué)氛圍就屬于文化環(huán)境的一類。筆者認(rèn)為理想的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)是：寬松而不散漫，紀(jì)律嚴(yán)格而不嚴(yán)苛，學(xué)生自在但不懶散。但是想要做到這幾點(diǎn)是很困難的，首先就是要面對(duì)一個(gè)界限問(wèn)題：如何界定寬松和散漫，嚴(yán)格和嚴(yán)苛？這一點(diǎn)就很困難，因?yàn)樵诓煌那闆r下，面對(duì)不同的人，不同的事情，同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難解決所有的問(wèn)題，教師也很難做到絕對(duì)公正的處理。而且在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自制力要是比較差，在學(xué)習(xí)中，就很容易受到各種因素的干擾，想要屏蔽干擾，除了提高學(xué)生自身的專注力，就只能依靠教師來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的過(guò)程中，要做到盡量從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)處理一切問(wèn)題，盡量為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們擁有比較好的學(xué)習(xí)感受，以便做到集中注意力做到高效學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

六、開(kāi)展回顧性教學(xué)評(píng)價(jià)是好方法

沒(méi)有人能夠在一開(kāi)始做事情的時(shí)候就做到十全十美，同理：在教學(xué)中也沒(méi)有哪一位教師能夠在教學(xué)一開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，都是通過(guò)一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，都是在無(wú)數(shù)次教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為開(kāi)展回顧性教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是很好的方法。通過(guò)對(duì)每次教學(xué)課堂的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn);還可以組織學(xué)生聽(tīng)自己的公開(kāi)課，然后讓他們提建議等等。開(kāi)展回顧性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有很多種，教師可以根據(jù)具體情況，選擇比較好實(shí)施的課堂集中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助自己更全面清晰的認(rèn)識(shí)自己，了解自身存在的不足。知不足而補(bǔ)不足，才能讓教學(xué)課堂變得更有質(zhì)量，更有效率。

在新時(shí)代的教育大環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)各方面也越來(lái)越看重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為初中數(shù)學(xué)教師，面對(duì)艱巨的教學(xué)任務(wù)，我們必須要迎難而上，想辦法采取各種措施，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，將數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展得更扎實(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為他們放飛夢(mèng)想的翅膀！

參考文獻(xiàn)

[1]張奎初.師生有效互動(dòng)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程·中旬，2017（6）.

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