小學(xué)語文識字教學(xué)方法探討

殷菲

【摘 ? ?要】識字教學(xué)可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙。學(xué)習(xí)漢字，將會伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生。由此可見，識字教學(xué)就好比地基，有著不可忽視的作用。而好的識字教學(xué)方法，能讓學(xué)生感受到漢字的魅力，并且也會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.029

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點，也是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的成果，直接關(guān)系到學(xué)生高年級的語文學(xué)習(xí)是否能順利進行。但就目前的狀況來看，很多學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)都是被迫地接受學(xué)習(xí)，這是由于大多數(shù)教師在識字教學(xué)時，都采用的“聽、說、讀、寫”的教學(xué)方式，學(xué)生在此過程中只能機械的記憶，并且很容易隨著時間的推移而遺忘，在此過程中，學(xué)生只能感受到漢字學(xué)習(xí)的壓力，慢慢就會失去對漢字學(xué)習(xí)的熱情。

一、課內(nèi)激發(fā)識字興趣，提高識字能力

課堂能夠營造出學(xué)生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，是開展識字學(xué)習(xí)的寶貴時間，但是教師一成不變的教學(xué)方式，很難集中學(xué)生的注意力。這個階段的學(xué)生性格喜動，有著強烈的求知欲和好奇心，但是很難冷靜思考，認真記憶知識。教師要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點，變換多樣的教學(xué)方式，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住他們的注意力，幫助他們降低記憶的難度，加深印象，開展教學(xué)。

（一）多媒體輔助

多媒體輔助教學(xué)是一種深受學(xué)生喜愛的方式。根據(jù)他們喜愛圖片、視頻、動畫等的心理，在用這些形式來開展教學(xué)時，會讓學(xué)生像見了糖果般的，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。能夠?qū)⒅幸?guī)中矩的漢字，變得靈活生動起來。例如，在教學(xué)“回”這個字的時候，教師可以用PPT制作一個簡單的動畫，一只小螞蟻走“回”字路線然后回到家中。這樣有趣的方式能讓學(xué)生快速的記住“回”這個字，同時深刻理解它的字義。利用多媒體進行展示，還可以動態(tài)的演示漢字的起筆、行筆、收筆過程，能夠較好地將這種抽象的過程具體的演示出來，教師在旁邊加以解說，能讓學(xué)生達到較好的記憶效果。

（二）比較識別漢字

在學(xué)習(xí)中，很多漢字都有一定程度的相似，很多學(xué)生都不細心，稍不注意就將這些形近字混淆。如果在教學(xué)中，能夠?qū)⑦@些形近字對比學(xué)習(xí)，比較它們的異同，既能幫助學(xué)生加深記憶，也能讓他們有了區(qū)分這些漢字的意識，達到事半功倍的效果。比如大、太、犬、天、這幾個字，有著類似的結(jié)構(gòu)和字形，多一點少一點意思就千差萬別，教師要通過字音字意的講解，幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（三）動作輔助記憶

肢體語言動作也是加深學(xué)生記憶的一個好方法。比如在“泡、抱”兩個字，右邊都是一個“包”字，只是偏旁不同。那么教師就可以用肢體語言來進行形象的演示。如“抱”這個字，教師可以讓兩個學(xué)生來展示，然后提出問題，“同學(xué)們，他們用什么在抱呀？”，然后搖晃自己的雙臂，來誘導(dǎo)學(xué)生思考，反應(yīng)靈敏的學(xué)生很快就知道是“手”，教師進一步引導(dǎo)，所以“抱”這個字就是提手旁，因為跟手相關(guān)。而“泡”字呢，教師就可以展示一段“泡茶”的視頻。然后讓學(xué)生仔細觀察，視頻中是用什么來泡茶的，學(xué)生觀察到是“水”，所以“泡”這個字就是三點水旁。通過這樣對比記憶的方式，能夠比較深刻的在學(xué)生意識里樹立起偏旁這個概念，也體會到漢字的精彩之處，培養(yǎng)他們通過偏旁來識別并記憶漢字的習(xí)慣。

（四）將識字教學(xué)生活化

將識字教學(xué)生活化，能使學(xué)生養(yǎng)成在生活中記憶漢字的習(xí)慣。學(xué)生通過認識記憶生活中常見的物品名稱，也能達到認識記憶漢字的效果。同時讓學(xué)生從潛意識中意識到漢字與他們的生活息息相關(guān)，廣泛的應(yīng)用于日常生活的交流。比如教師可以通過演示一個超市的交互模型，讓學(xué)生認識各個分區(qū)中的物品來記憶漢字。比如有食品區(qū)、家具區(qū)、生活用品區(qū)等。以食品區(qū)來舉例，可以讓學(xué)生認識到不同種類的蔬菜、水果、肉類。通過識讀記憶這些物品的名稱，就能讓他們掌握不少漢字，并且在他們腦海中創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，讓學(xué)生在進入超市時，就會不由自主地去學(xué)習(xí)這些漢字，讓他們意識到生活處處有學(xué)問，養(yǎng)成了處處學(xué)習(xí)，隨時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）開展識字小游戲

對于小學(xué)生來說，最開心的事情莫過于玩游戲了。如果能把游戲和記憶漢字相結(jié)合，就能在輕松活躍的氣氛中，讓學(xué)生全身心地投入到課堂。還可以利用學(xué)生的勝負心理，增加他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭的動力，最終達到共同進步的目的。

1.詞語接龍。游戲規(guī)則很容易理解，就是教師先組一個詞，然后讓學(xué)生們根據(jù)詞語的最后一個字，接著組詞。如教師組詞：天氣，那么學(xué)生就根據(jù)“氣”這個字來組詞，可以組氣象、氣體等等。這樣的游戲訓(xùn)練，能快速調(diào)動學(xué)生的知識記憶，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。2.連字游戲?？梢允菍⒆x音和漢字相連，也可以將漢字與偏旁部首相連。在開展這類游戲時，教師要注意讓每個學(xué)生都參與進來。每個學(xué)生的性格不同，有的性格活潑外向，有的害羞內(nèi)向。因此，教師可以采用小組合作的形式促進他們共同完成，然后小組間評價比較的方法。在此過程中，確保了每個學(xué)生都參與的同時，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。

二、課外開展識字活動，激發(fā)識字熱情

課外學(xué)習(xí)也是識字教學(xué)的一個重要步驟。課內(nèi)學(xué)習(xí)是教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而課外學(xué)習(xí)則更多是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.課外讀物幫助識字。豐富的課外讀物能夠幫助學(xué)生認識更多漢字，它們種類繁多，內(nèi)容設(shè)計的有趣而新穎，有繪本、通話故事書、有聲讀物等等。這些教學(xué)資源對于拓寬學(xué)生的知識面和開闊他們的眼界都有著不小的好處。

2.動畫幫助識字。動畫能滿足學(xué)生天馬行空的想象力，豐富的色彩、可愛的動畫人物、簡單的劇情都對學(xué)生有著強烈的吸引力，學(xué)生可以觀看識字類動畫來記憶更多的漢字。

3.家長輔助識字。家長是孩子的第一任老師，教師可以通過布置識字小冊等任務(wù)，讓家長和學(xué)生一起，將報紙上的漢字、包裝上的漢字剪貼在一起。在記憶知識的同時，也讓學(xué)生感受到家長陪伴學(xué)習(xí)的快樂。

總之，教師要給學(xué)生營造出輕松、愉悅的識字環(huán)境，要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性，不能要求學(xué)生一遍一遍的死記硬背，而是要通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂的地位，讓他們樂于識字學(xué)習(xí)，感受識字學(xué)習(xí)帶來的滿足感。同時也要積極地開展課外學(xué)習(xí)，知識來源于生活，也要用于生活。

參考文獻

[1]曹云.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（1）：48-48.

[2]蘇秀梅.將識字教學(xué)生活化——淺談?wù)n外識字教學(xué)[J].黑龍江教育：小學(xué)（12）.