學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

李廷芳

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)的方式也在發(fā)生著巨大的改變，突出學(xué)生地位、強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)、關(guān)注教學(xué)方法優(yōu)化等要求逐漸成為英語教學(xué)中的重點(diǎn)。但學(xué)案導(dǎo)學(xué)法卻依舊在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，并需要教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展變化進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ?初中英語 ?運(yùn)用要求

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.054

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，并以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，師生高效合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效教學(xué)策略。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是對傳統(tǒng)落后教學(xué)方式的顛覆與創(chuàng)新，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的重要性和地位，更加要求教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不只是教師一味地灌輸學(xué)生知識。因此，教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的一般要求，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的真正價值，幫助學(xué)生在思維、能力和價值觀念上獲得有效的提升與發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的要求

（一）以學(xué)生為中心，但教師依舊要堅持職能

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種致力于突出學(xué)生自學(xué)價值和獨(dú)立思考價值的教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)預(yù)想是十分美好的，但是部分教師“走極端”的問題也不可忽視。有的教師認(rèn)為把學(xué)案做得漂亮就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的根本意義，而在課堂上完全放任學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí)，極少參與評價和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在自學(xué)的時候毫無頭緒，面對英語問題也沒有足夠的能力來解答。因此，盡管學(xué)案導(dǎo)學(xué)法突出學(xué)生的中心地位，但教師依舊要堅持自己的本職工作，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，將學(xué)生帶向正確的學(xué)習(xí)方向。教師要正確認(rèn)識教學(xué)方法改革的意義和價值，打造學(xué)案導(dǎo)學(xué)法背景下師生之間的良好互動格局，促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展，以教師的主導(dǎo)與學(xué)生的自主探索為課堂推進(jìn)的主線，并貫穿始終，保證學(xué)生能夠時刻得到教師的輔助與啟發(fā)，教師能夠牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣，英語教學(xué)課堂才不會由傳統(tǒng)的“一言堂”而直接就變?yōu)椤胺叛蚴健钡慕虒W(xué)課堂。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使用要適度和適時，避免無意義濫用

無論什么教學(xué)方法，只有滿足了課堂的實際需要才算做是真正有益于課堂的教學(xué)方法。一些教師受教學(xué)方法的影響，會在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，針對每一個知識點(diǎn)都采用教學(xué)方法，反而造成課堂的繁瑣，學(xué)生的審美疲勞，最終導(dǎo)致教學(xué)課堂喪失對學(xué)生的吸引力。因此，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時候，也必須要牢牢把握這一要點(diǎn)，找出學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的尺度，適時、適量、適度地運(yùn)用教學(xué)方法，在盡力展現(xiàn)教法優(yōu)勢的同時，避免無意義的濫用和誤用。同時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)始終是教學(xué)的輔助過程，教師依舊要將重點(diǎn)放在教材解讀、課堂組織等環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。

（三）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，打造真正的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂

及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的干擾，打造屬于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的個性化課堂是教師提升英語教學(xué)效率的另一要求。從大的角度來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著截然不同的教學(xué)觀念與實施方式，但是由于許多教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的把握不到位，導(dǎo)致了課堂教學(xué)只是披著學(xué)案導(dǎo)學(xué)法外殼的傳統(tǒng)教學(xué)方式而已。這種情況下，學(xué)生依舊被迫模仿教師的思維，情境創(chuàng)設(shè)過程缺乏學(xué)案導(dǎo)學(xué)精神，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索能力的目的也就難以實現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段教師必須要及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)方式、課堂組織、教學(xué)理念上逐步向?qū)W案導(dǎo)學(xué)法靠近，充分借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)法展現(xiàn)教師對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性。這樣，教師才能夠打造真正屬于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂與氛圍，給學(xué)生帶去一種沉浸式的教學(xué)體驗。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）有效備課，課前合理編寫學(xué)案

精細(xì)的學(xué)案往往能夠幫助教師從容組織課堂，開展教學(xué)活動，并從不同角度調(diào)動學(xué)生的英語積極性和學(xué)習(xí)興趣。首先，好的學(xué)案要反映教師先進(jìn)、全面的教學(xué)理念，教師要堅持學(xué)案為學(xué)生而設(shè)計的觀點(diǎn)，充分迎合學(xué)生的現(xiàn)實條件與實際需要，遵循導(dǎo)為主、生本位的原則，打造屬于學(xué)生的課堂。其次，教師設(shè)計的內(nèi)容要具有豐富性和實用性，既要包括教學(xué)的目標(biāo)、課堂互動問題、預(yù)設(shè)意外狀況等，又要涵蓋課后的反思、作業(yè)習(xí)題、疑難討論等，對學(xué)生進(jìn)行充分全面的考察與培養(yǎng)。最后，備學(xué)案的過程中還要求教師有效整合多種教學(xué)方法、教學(xué)工具以及互動環(huán)節(jié)，給課堂教學(xué)過程預(yù)設(shè)一個流程，從而避免課堂上的手足無措，保證教學(xué)推進(jìn)過程更加有序且流暢。

（二）構(gòu)建互動型英語教學(xué)課堂，展現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法“師導(dǎo)生學(xué)”的魅力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的價值是教師引導(dǎo)、學(xué)生探索和思考，而要在課堂中實踐這個環(huán)節(jié)，最為直觀有效的方法就是構(gòu)建互動型教學(xué)課堂，強(qiáng)化師生之間的互動交流，讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主體，從而充分展現(xiàn)“師導(dǎo)生學(xué)”的強(qiáng)大魅力。教師要及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不良的教學(xué)觀點(diǎn)和灌輸式的教學(xué)風(fēng)格，在現(xiàn)有的師生互動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和豐富師生互動的形式，拓展互動內(nèi)容，給學(xué)生帶去更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗。

（三）及時進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)形勢的不斷變化決定了教師教學(xué)學(xué)案也需要不斷更新和優(yōu)化，因此，教師及時對自己的學(xué)案進(jìn)行反思、總結(jié)和優(yōu)化，對于不斷提高英語教學(xué)的有效性至關(guān)重要。只有不斷思考自己學(xué)案中的不足，學(xué)案實施過程中的缺陷，教師才能實現(xiàn)自我教學(xué)修養(yǎng)的提高，完善教學(xué)藝術(shù)，繼而對學(xué)生做出更加針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，教師要進(jìn)行客觀全面的反思。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等來反思學(xué)案是否尊重了學(xué)生的主體性、是否挖掘了師生互動的價值、實踐過程是否調(diào)動了學(xué)生的積極性、講解引導(dǎo)過程是否有效、簡練等等，發(fā)現(xiàn)自己的不足才能獲得教學(xué)方面的完善與成熟。另一方面，學(xué)生也要進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)是直接服務(wù)于學(xué)生的一項活動，只要學(xué)生通過反思向教師提出個性化的建議和意見，后續(xù)的教學(xué)才能更具有針對性，并有效兼顧不同學(xué)生的差異性和實際學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價值十分突出，并直接服務(wù)于學(xué)生個人能力和素養(yǎng)的提升與發(fā)展，需要教師充分結(jié)合英語教學(xué)過程，認(rèn)真落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用過程中，教師要認(rèn)真做好指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的相關(guān)工作，以輔導(dǎo)者的身份積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、實踐和嘗試，最大程度發(fā)揮學(xué)生主體的價值。當(dāng)然，要想使學(xué)案導(dǎo)學(xué)法用得高效正確，還離不開教師對教法運(yùn)用原則和要求的制定，保證教學(xué)操作和實踐過程規(guī)范有效。

參考文獻(xiàn)

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