小學班主任班級管理工作中存在的問題及對策

摘要：小學班主任班級管理工作迄今為止仍舊存在著一些不利于班級發(fā)展的因素，需要班主任及時的發(fā)現并且予以解決。在小學階段，小學生們進入學校后，接觸最多的除了身邊的同學就只有班主任。班主任不僅需要負責學科教育，還要在其他時間對學生進行關注和引導，從而保護學生們健康成長，促進學生形成良好的科學價值觀。

關鍵詞：小學班主任，班級管理，班主任工作，小學教育

小學班主任班級管理工作關乎小學階段學生們的學習態(tài)度和學習體驗，學生們是班級最重要的組成部分，而班主任則是組織班級進行活動和學習的關鍵人物，在當前教學中，班主任不僅需要進行一定的授課，還要在日常生活和學習中給學生帶來關于其他方面的關心和幫助，從而培養(yǎng)學生們良好的素質和修養(yǎng)。在當前教育中，班主任對學生而言不僅是老師，更是生活中的引導者，因此，班主任更需以身作則，在深入了解學生的同時，給予學生更多的關懷和幫助。

一、小學班主任班級管理工作存在的問題

班主任在班級教育中過于重視學生們的學習成績，很多時候會導致學生與班主任的關系越來越疏遠。學生們在很多方面都有著不同的理解能力和見解方式，對待學習，也有著不同的學習方式和接受程度，但是有些班主任在教育工作中，過多的看重學生的成績，就會導致其他方面被忽略，學生們對此不免感到失落和難過。很多學生和班主任之間的關系并不和諧，有的學生因為過于調皮總是被班主任苛責，有些學生則因為班主任太過嚴厲而感到難以相處，在班主任面前顯得畏首畏尾，不敢表達真實的自我。在實際教育中，班主任和學生之間的關系無法有所緊張，很多時候是因為教師本身對學生們的關懷不夠，同時，學生們在學習過程中也無法深入的了解教師的性格和為人，自然而然會和教師產生誤會，二者之間的關系也較為疏遠。其次，很多班主任在班級管理中采用的教育理念和方式依舊非常的老套，對學生而言也很難滿足學習需求，在班級活動中無法產生足夠的動力，也就導致了班主任班級管理工作開展的不順利。因此，班主任本身的教育理念和管理水平也嚴重的影響著學生們在班級生活中的表現。

二、小學班主任班級管理工作開展的策略

（一）把控細節(jié)，潛移默化

很多小學生在進入學校之后，會對班主任有一定的畏懼心理，不知道自己應該做什么，怎么做。而一些班主任在班級管理和對學生的教育方面，也會比較嚴厲，認為小學生們年級較小，很多事情都不懂，所以管理的方式和手段就會顯得嚴格一些。這樣一來，原本在家很少受到拘束的小學生們來到學校自然而然會感到不適應，班主任在他們心中的形象也會被逐漸妖魔化。因此，班主任應當在班級管理工作中從長計議，從一些小細節(jié)入手，逐漸對學生進行潛移默化，讓學生們從一點一滴的小事中受到影響，從而增強自身的認知能力。例如小學生們在日常的生活中語言是比較簡單直白的，聽別人說話也是用最簡單的思維進行理解，那么在這種時候，班主任就可以站在學生們的角度，對學生們的思維和想法進行分析，同時根據學生們比較感興趣的方向和話題，給學生們更多的幫助和引導。有些學生在學校的一些小生活中可能會與人產生矛盾，在這種時候，班主任的態(tài)度是非常重要的。如果一味的進行斥責，會給學生心里留下陰影。如果在處理中班主任占據太多的比重，學生們只是站在一旁挺班主任的吩咐，那么事件本身就成了班主任直接對學生們的矛盾進行了宣判。因此，在處理學生之間的事情時，班主任應當把更多的時間和機會留給學生，讓學生們自己說一說在這件事情上的想法和做法，逐步引導學生，避免太過強勢和咄咄逼人，讓本身可以用來引導學生形成良好價值觀的事情變成了學生們的心病，反而背離了教育的目的。

（二）樹立觀念，清晰認知

班主任的班級管理活動開展是很多方面的，但都是圍繞學生本身所展開的，旨在提升學生們的綜合能力，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，讓學生們在學習中更多的發(fā)揮自身的能量。提高學生們的綜合學習效率和能力，樹立良好的思想價值觀，明確自我認知。因此，班主任可以在教育教學中采取一些措施，讓學生們了解自身的能力，對自己有一個清晰的認知。班主任可以采取自評、互評、師評等形式，讓學生們在課余時間里進行相互的交流。在自評中，班主任可以使得學生們做一些問卷調查，說一說自己對自己的看法和態(tài)度。師評中，則需要班主任給學生們一些寄語，或是期許，或是指正，互評中，則可以讓學生們在小組之間進行相互的交流探討從而促進學生的溝通能力提升。

（三）家校合作，提高效率

家校合作是提升小學班主任開展班級管理和教育必需的一環(huán)，優(yōu)秀的班級管理必然離不開學校和家庭雙方的共同努力，因此，班主任應當在班級管理中更多的考慮到學生們的意見和想法，結合多方面的因素，對學生們展開教育。例如在組建班級干部隊伍的時候，也應當考慮到學生們的多方面條件和因素。有些學生在日常的學習中非常的積極，但是對其他方面有所疏忽，或是在人際交往方面有所欠缺，或是個人性格方面比較孤僻，這些因素都影響到是否能夠當選班干部。同時，在教育中，班主任還應當注重和家庭方面的聯(lián)系，及時的知曉班級中每位學生的狀況，給學生們更多的關懷和照顧。

綜上所述，在小學班級管理中，班主任應當更多的以學生為主體，和學生進行平等溝通，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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河南省平頂山市湛河區(qū)沁園小學 高曉貞