試論中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法

[摘要]近年來，我國大力發(fā)展了職業(yè)教育，電氣電子課程已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)教育中非常重要的專業(yè)基礎課程。因此，想要提高電工電子技術的成效，就必須建立學生對電氣和電子課程的感知理解，鞏固他們學到的理論知識，并培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能。但是，傳統(tǒng)的電氣電子實驗教學大多遵循本科教學方式，教學方法比較單一，這與旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的中等職業(yè)教育不符。因此，加強并做好中職電工電子教學方面的研究非常有必要。

關鍵詞：中職;電工電子;教學現(xiàn)狀;教學方法

一、中職電工電子理論教學現(xiàn)狀

（一）教師的創(chuàng)新意識缺乏

從教師的角度來看，大多數(shù)電氣專業(yè)教師承擔著自己專業(yè)的教學任務，而機械專業(yè)則沒有自己的電氣和電子老師。為了完成教學任務，經(jīng)常使用共享大班的方法，并且教室中經(jīng)常有數(shù)百名學生，而這，造成的結果是不良的課堂紀律和不良的教學效果。

（二）實驗教學重視不足，學生操作能力不足

實驗教學在電工電子教學中占有重要地位，對于學生操作能力培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，很多教師對實驗教學重視不足，在實驗時，往往是學生根據(jù)教師講授的方法一步步地去完成實踐操作，學生只要按照老師講解的方法按部就班地去做，一切都是教師設計的，只能取得預期的操作結果，這樣的教師只能說是操作訓練，談不上是實驗學習。很明顯，這樣的實驗教學雖然可以保證學生都能順利地完成實驗，但卻無法真正地去鍛煉學習分析和解決問題的能力。同時，實驗教學的課時安排也較少，訓練時也缺乏明確的針對性，不能把理論學習與實踐操作有機結合起來。

二、中職電工電子實踐教學的現(xiàn)狀

（一）實驗課時數(shù)相對較少，評估方法落后

電氣和電子是機械專業(yè)的專業(yè)基礎課程。在中等職業(yè)學校教學體系中，上課時數(shù)所占的比例相對較小，理論課中一般都包括電氣電子實驗課，這使得電氣電子學實驗時數(shù)的比例更大。有些科目甚至沒有實驗班。傳統(tǒng)的實踐教學是以評審實驗報告為主要成績標準，而不是直接評估學生的實踐操作能力，實踐教學評估未能達到預期的效果。

（二）實驗師資不足，實驗資金不足

與本科學校相比，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，許多實驗是由理論教師完成的。由于這些實驗老師專注于理論教學，因此他們沒有足夠的時間根據(jù)機械專業(yè)的特點來發(fā)展。新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校是一所當?shù)貙W校，這決定了對實驗的投資很少，而許多消耗品的購買不足。

三、中職電工電子教學方法

（一）優(yōu)化實踐培訓內(nèi)容，制定合理的教學計劃

在中職電氣電子課程的培訓和教學過程中，對學生培訓技能的培訓是否有效取決于培訓內(nèi)容的設置是否合理。因此，在新時代的背景下，班主任必須著重優(yōu)化培訓課程的內(nèi)容，并根據(jù)實際教學情況制定合理的教學計劃。教師可以根據(jù)培訓內(nèi)容采用分級教學法，以促進不同層次的學生的發(fā)展。例如，在“電路諧振”課程中，老師希望學生跳出理論圈并彼此結合以達到鞏固知識的目的。通過優(yōu)化驗證過程，可以擴展學生的操作思維，從而有效地調(diào)動學生的實驗熱情和思維能力。

（二）建立實驗教學模式，提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的中職電氣電子課程培訓內(nèi)容過時，單一方式存在問題，很容易在學生培訓過程中引起消極態(tài)度，嚴重影響培訓效果，背離培訓和教學的目的。因此，教師必須改進和更新教學模式。例如，在“ RC電路瞬態(tài)分析”課程中，老師可以嘗試將學生分為幾組，并通過組內(nèi)的數(shù)據(jù)交換來驗證分析結果的可靠性。

（三）嘗試采用現(xiàn)代教學方法

由于電子和電氣工程方面的教學直接涉及電子和電氣工程，而這部分內(nèi)容過于抽象，對于學生來說是學習的難點。如果教師繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的教學方法，并強調(diào)滴灌教學，將使學生難以理解在課堂上學到的知識，也無助于學生掌握該科目所需的能力。面對此種情況，就需要教師尋求和探索現(xiàn)代教學方法，多試著借助多媒體技術來進行授課，從而將無聊和抽象的知識變成易于理解的內(nèi)容，使學生更容易接受，并以此來提高專業(yè)教學的質(zhì)量和水準，幫助學生鞏固所學知識內(nèi)容。

（四）加強師資配置，提高教師教學能力。

教師是向學生傳授知識并在學生學習過程中發(fā)揮重要作用的人。對于中職院校來說，正確分配教師和提高教師的教學能力尤為重要。因此，必須提高教師招聘的門檻，加大教學技能檢查的力度，加大教師培訓和專業(yè)知識檢查的力度。對于未通過評估的老師，必須積極引導他們盡快提高他們的教學能力，以提高教學團隊的整體水平，以幫助學生在課堂上獲得更好的學習體驗，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。

（五）不斷提高學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)意活動源自創(chuàng)新。中職院校的教師如果不積極引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不能指導學生自主開展創(chuàng)新實踐活動。因此，在電氣和電子課程的教學過程中，幫助學生樹立正確的態(tài)度非常重要。在此過程中，不僅需要幫助學生克服對失敗的恐懼，不要以失敗為恥，而要主動從失敗中找出原因，總結經(jīng)驗，逐步形成自信。同時還需要在電氣和電子學科的發(fā)展過程中，引導學生進行思考，擺脫慣性心理和對權威的依賴，通過獨立自主的學習和探索，從而實現(xiàn)自身自學能力、信息捕捉能力、語言表達能力和挫折抵抗能力的提升和發(fā)展。

總的來說，電工電子技術課程改革是一項長期而復雜的工作，教學改革的重點是培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。讓學生得到全方位的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應用型人才。教師要根據(jù)學生實際，因校制宜，不斷探索新的教學方法和手段，抓住教學契機，開展技能教學，真正地把中職學校辦成為社會輸送應用技術人才的基地。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 王宜海