解析初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

蔣明林

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-055-02

摘? 要? 在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望，那么整體的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)大打折扣。在當(dāng)前的社會(huì)中，由于多種新興技術(shù)以及新型理念的產(chǎn)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易就會(huì)受到影響，被其所吸引。并且，當(dāng)前很多初中生都會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸意識(shí)，認(rèn)為體育就是跑步?；诖耍疚膶?duì)如何在初中體育教學(xué)中，合理地導(dǎo)入興趣教學(xué)法展開分析。

關(guān)鍵詞? 初中體育? 興趣教學(xué)? 教學(xué)措施

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思想觀念

在初中階段，學(xué)生不僅要開展常規(guī)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也需要為之后的中考以及高考做準(zhǔn)備，所以很多情況下，學(xué)生都不會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)形成較高的關(guān)注度，而是會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在文化課學(xué)習(xí)中。并且，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多班主任會(huì)認(rèn)為體育教學(xué)會(huì)干擾學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也會(huì)主觀角度上拒絕學(xué)生開展體育活動(dòng)。除此之外，有一部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)于體育活動(dòng)也會(huì)存在較高的抗拒意識(shí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師就需要對(duì)學(xué)生的這些認(rèn)知以及心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)體育宣傳活動(dòng)的有效性。比如，在正式開展體育活動(dòng)之前，教師可以先為學(xué)生介紹一些與體育活動(dòng)相關(guān)的課外信息。

比如，在籃球教學(xué)中，可以為學(xué)生介紹與籃球相關(guān)的發(fā)展歷史，籃球中的一些著名運(yùn)動(dòng)員等等，借此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師也可以為學(xué)生介紹一些與體育活動(dòng)相關(guān)的好處。比如，開展體育活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的體魄，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)能夠釋放自身的壓力等等，以此讓學(xué)生能夠?qū)w育形成正確認(rèn)知，從而能夠?qū)ζ湫纬芍匾?，產(chǎn)生興趣。

同時(shí)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師都會(huì)把自己看作是課堂的主體，在引導(dǎo)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也會(huì)過(guò)多地關(guān)注教學(xué)講解，而不會(huì)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。針對(duì)于這一問(wèn)題，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師一定要形成較強(qiáng)的關(guān)注全面落實(shí)以人為本的教學(xué)原則。比如，在教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入小組教學(xué)法，在組織學(xué)生了解了基本的活動(dòng)信息后，就要求學(xué)生以小組為單位開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步了解活動(dòng)的內(nèi)容以及技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。

二、全面落實(shí)因材施教的原則

初中階段由于學(xué)生開始進(jìn)入到青春期，自身的生理以及心理會(huì)發(fā)生較大程度的變化，所以很多情況下，學(xué)生之間都會(huì)存在較高的能力差異。在這一前提下，教師就應(yīng)該全面落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)能力以及興趣愛好，為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生形成教育指導(dǎo)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

例如，在正式開展體育活動(dòng)之前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解。比如有的學(xué)生喜歡健美操，有的學(xué)生喜歡跑步等等。之后在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以將興趣相同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，在每一次體育課程結(jié)束之后，這些學(xué)生都可以利用剩余的時(shí)間開展自己喜歡的活動(dòng)，借此增強(qiáng)教學(xué)的開放性以及民主性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

其次，在教學(xué)中，針對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，教師也需要落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，針對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求其進(jìn)行1000-1500m的訓(xùn)練;針對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以要求其進(jìn)行600-800m的訓(xùn)練，以此既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸以及過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠保護(hù)學(xué)生的身心，不會(huì)讓其產(chǎn)生過(guò)高的身體負(fù)荷。此外，隨著學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間的加長(zhǎng)，其自身的能力也會(huì)隨之提升。在這一前提下，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶娱L(zhǎng)長(zhǎng)跑訓(xùn)練的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步，不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及跑步熱情。

三、創(chuàng)新教師的體育教學(xué)手段

創(chuàng)新性的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要?jiǎng)恿Α?/p>

首先，在教學(xué)中，教師可以對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑訓(xùn)練時(shí)，就可以進(jìn)行如下游戲：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行分組。同時(shí)，為了緩解部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師也可以參與到學(xué)生分組中，按照學(xué)生的能力、性格，為學(xué)生合理分組，保證教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較新穎比較特殊的接力方式。比如蹦跳接力、單腿移動(dòng)接力以及跳繩接力等等[1]。除此之外，在每一次接力的關(guān)卡處，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小活動(dòng)。比如，將乒乓球從一個(gè)杯子中吹到另外一個(gè)杯子中、快速的答出一些數(shù)學(xué)計(jì)算題或者是搖呼啦圈。只有學(xué)生能夠通過(guò)這些關(guān)卡，才能夠繼續(xù)進(jìn)行接力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的跑步疲憊感能夠得到有效的緩解，自身的反應(yīng)能力以及身體素質(zhì)也能夠得到有效加強(qiáng)。

其次，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，在籃球教學(xué)中，可以將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組開展投籃比賽以及運(yùn)球比賽。針對(duì)于獲勝的小組，教師可以為其頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的熱情，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)環(huán)境中，很多教師與學(xué)生之間都會(huì)形成過(guò)于緊張的關(guān)系。在課堂上，教師會(huì)單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，與學(xué)生之間缺乏交流。這樣一來(lái)，整體的教學(xué)氛圍就會(huì)過(guò)于壓抑，整體的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到加強(qiáng)。

初中階段的學(xué)生大多會(huì)具有較高的自尊心以及叛逆意識(shí)，針對(duì)于教師所形成的硬性管理，他們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸感。所以，教師就需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，端正自己的教學(xué)態(tài)度，予以學(xué)生尊重，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧友好的關(guān)系，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在正式教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，對(duì)一些生活化的主題進(jìn)行探討。比如喜歡的明星、喜歡的球星以及喜歡的運(yùn)動(dòng)等等，彼此之間進(jìn)行更深層次的了解;其次，在課堂中，教師應(yīng)多多的應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的興趣;最后在教學(xué)之余，教師可以組織學(xué)生開展一些團(tuán)體性的活動(dòng)。比如籃球比賽，足球比賽，或者是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一起溝通等等，讓自己能夠在學(xué)生的前行路上，以一個(gè)良師益友的形象展現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

五、關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

初中生正處于人生發(fā)展的重要階段。在這一階段，大部分學(xué)生開始正式步入青春期，自己的心理十分敏感，且十分脆弱。在引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，如果教師不能切實(shí)地關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，只是一味地注意自己的講解，那么很容易就會(huì)傷害到學(xué)生的心理，同時(shí)也會(huì)破壞自己與學(xué)生之間的關(guān)系。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，很多教師會(huì)把自己看所是學(xué)生的上級(jí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)對(duì)其訓(xùn)斥，甚至是羞辱。初中生的自尊心理極強(qiáng)。教師這一教育方式會(huì)讓學(xué)生“丟了面子”，并且，如果教師自己并沒有意識(shí)到這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，煩躁的種子就會(huì)在心底里生根發(fā)芽，不利于課堂的推進(jìn)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在日常教學(xué)中，體育教師一定要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，多多關(guān)注學(xué)生的情緒，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠服從自己，信服自己，進(jìn)而產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)欲望，能夠主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

六、利用情境滿足學(xué)生的興趣

綜合來(lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，也比較多樣，初中生由于生活背景生活經(jīng)歷的不同，能夠引起其興趣的點(diǎn)也會(huì)有所不同。比如有的學(xué)生喜歡跳高，但有的學(xué)生卻喜歡長(zhǎng)跑。針對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以為其選擇不同的教學(xué)情景，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生打造創(chuàng)新性的體育課堂。同時(shí)在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，教師需要注意，教學(xué)情景存在的主要目的在于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，教師絕對(duì)不能錯(cuò)誤的審視這一目的，造成與教學(xué)初中相背離的情況。例如，在初中體育課中長(zhǎng)跑訓(xùn)練幾乎是每一名體育教師都會(huì)組織學(xué)生開展的活動(dòng)。但很多初中生卻會(huì)對(duì)長(zhǎng)跑產(chǎn)生一定的抵觸心理。為了有效緩解這部分學(xué)生的心理問(wèn)題以及抵觸情緒，在教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。例如，在正式開展訓(xùn)練活動(dòng)之前，教師可以為學(xué)生講述劉翔的故事，也可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生展示與劉翔相關(guān)的視頻，讓學(xué)生想象，如果自己是劉翔的話，應(yīng)該如何訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的熱血以及長(zhǎng)跑欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

七、結(jié)論

綜上所述，在初中教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)任務(wù)量的提升，很多學(xué)生都會(huì)將注意力集中在考試學(xué)科學(xué)習(xí)中，忽視了體育教學(xué)活動(dòng)的存在。但這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展會(huì)形成較強(qiáng)的阻礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，對(duì)教師的教學(xué)方法以及師生之間的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)改善，以此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雷.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2017（24）：169-170.

[2]熊小兵.興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：207-208.

作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)