合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文首先分析了合作探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，隨后對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的有效策略進(jìn)行了研究，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在新課改的背景下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的主體地位。而將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷和不足，提高學(xué)生的主體地位。為此，教師需要采取有效的策略來(lái)使得合作探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到最大程度地發(fā)揮。

一、合作探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氛圍

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠活躍課堂氛圍，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地汲取學(xué)科知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。通過(guò)持續(xù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間能夠保持良好的互動(dòng)關(guān)系，而學(xué)生群體之間也能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的缺陷。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境具有封閉性，因?yàn)橹荒芙邮芙處熕鶄魇诘闹R(shí)，所以學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉，但是這些情況在合作探究式教學(xué)模式中不復(fù)存在。將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的建立。相較于和教師相處來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意和同齡人相處，這會(huì)讓學(xué)生感到更加放松。合作探究學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生共同的力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，使得學(xué)生群體能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的有效策略

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠優(yōu)化合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果。為了構(gòu)建良好的教學(xué)情境，教師不僅要對(duì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，具體包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、學(xué)生在不同教學(xué)氛圍下的學(xué)習(xí)效果。在做好前期的研究工作之后，教師就可以根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果來(lái)設(shè)置課題，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要圍繞各種問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，所以教師需要設(shè)置合適的問(wèn)題情境，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還能使得學(xué)生的知識(shí)功底更加扎實(shí)。教師根據(jù)教學(xué)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的情境，可以使得學(xué)生更加直觀地了解題意，并剖析與題目相關(guān)的深層原理，從而保證解題的時(shí)效性。其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能充滿(mǎn)信心。適宜的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)反饋

在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法之后，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，這樣既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一個(gè)更加深入的了解，還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在評(píng)價(jià)合作探究式課堂的教學(xué)成果時(shí)，教師需要以量化評(píng)估作為參考標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象。為了了解到更加真實(shí)全面的情況，教師需要從旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還要提出對(duì)學(xué)生個(gè)體的建議，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使得合作探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到最大程度地發(fā)揮。

教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)既可以?xún)?yōu)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系，也能夠讓學(xué)生全面了解到自身的閃光點(diǎn)和缺陷，以此來(lái)作為設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃的參考依據(jù)。同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的印象，以免學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)出錯(cuò)。

（三）應(yīng)用小組合作式教學(xué)形式

劃分學(xué)習(xí)小組是應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，為此教師必須按照學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來(lái)將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要確保小組成員之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最好將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)處在弱勢(shì)地位的學(xué)生劃分在一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，這樣才能使得保證學(xué)生群體的共同進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)同學(xué)時(shí)會(huì)更加放松，所以他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)更愿意求助同學(xué)，而不是教師。而當(dāng)學(xué)生求助小組成員時(shí)，雙方都能受益，因?yàn)楸磺笾男〗M成員能對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組會(huì)為了共同的目標(biāo)而奮斗，這能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因?yàn)闉榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)，每個(gè)成員都需要發(fā)揮自身的能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些依靠自身能力也難以處理的問(wèn)題，但是當(dāng)群體的智慧集中在一起時(shí)，難題就能不攻自破。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)提出自己的意見(jiàn)，這樣就能利用集體的力量來(lái)獲取問(wèn)題的答案。其次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組之間也存在差距，所以每個(gè)小組思考的角度都不同，這樣就能讓問(wèn)題的解題思路更加多元化，保證解題的時(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作探究式教學(xué)方法具有活躍課堂氛圍、拓展學(xué)生的知識(shí)面、構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮合作探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師需要通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情境、重視教學(xué)評(píng)價(jià)、做好教學(xué)反饋、應(yīng)用小組合作式教學(xué)形式、利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用效果等方法。

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四川省成都列五中學(xué) 邱凌