傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略探討

摘要：中國(guó)漢字是祖國(guó)的文化瑰寶和智慧結(jié)晶。在不同的社會(huì)環(huán)境中，漢字的造字方法與形態(tài)是有一定的差異性的，可以說(shuō)漢字能夠反映出我國(guó)社會(huì)不同時(shí)期的文化特色和歷史背景。由此可以看出，漢字識(shí)字與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解我國(guó)悠久的歷史，感受古代人的智慧和情操，以此來(lái)提升自身的人文秀修養(yǎng)和文化氣息。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

前言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)生對(duì)于識(shí)字和寫作不怎么感興趣，無(wú)論老師怎么講解，學(xué)生都是聽(tīng)不進(jìn)去的，從而降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在如今小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)文化的渲染，讓學(xué)習(xí)漢字變得十分輕松。在老師的正確引導(dǎo)下，讓小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感受中國(guó)漢字的博大精深，從中也了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的中的文化素養(yǎng)，也有助于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化教育滲透語(yǔ)文識(shí)字教育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)不僅是讓小學(xué)生掌握漢字的讀音，學(xué)會(huì)漢字的書(shū)寫，還需要讓其了解漢字的真正含義，這樣才能將漢字應(yīng)用到閱讀、寫作和個(gè)人表達(dá)中。我國(guó)每一個(gè)漢字都代表一種歷史文化，蘊(yùn)含著古人的智慧和思維。因此，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，有助于讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，打開(kāi)漢字文化的大門。老師在講解漢字過(guò)程中，深度挖掘漢字背后的歷史為小學(xué)生講解，增加小學(xué)生的知識(shí)積累，使得學(xué)生在見(jiàn)到漢字時(shí)能夠在腦海中想到其歷史文化。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的影響因素

目前針對(duì)小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視度不足，特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，基本都是忽視這一項(xiàng)環(huán)節(jié)。大部分老師任務(wù)識(shí)字知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，完成日常的默寫就行。但是如果學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字不理解，就不能很好地記憶，從而影響后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。再加上老師未將識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生沒(méi)有真正了解漢字本意，影響之用的應(yīng)用效果。

三、傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的具體教學(xué)措施

（一）科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升識(shí)字教學(xué)的形象化。因?yàn)榧坠俏摹⑾笮挝牡刃问降墓糯淖侄急容^形象，老師可以利用這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將要教學(xué)的文字找到相關(guān)的古代漢字，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握。

例如，在教學(xué)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《秋天》這部分內(nèi)容時(shí)，需要教學(xué)的漢字有了、子、人、大，老師可以找到這四個(gè)漢字的象形文，在課堂上利用多媒體播放這些象形文，利用多媒體將這些漢字形象化，有助于學(xué)生加深對(duì)漢字的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)對(duì)象形文的觀察分析了解到我國(guó)漢字傳承歷史悠久，從而增長(zhǎng)了自身的傳統(tǒng)文化意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

（二）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新型的教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)方式，老師要不斷地改革和創(chuàng)新語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，將現(xiàn)代化和創(chuàng)新性的教學(xué)元素融入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)體系，形成新的教學(xué)方式，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《人之初》這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)三大讀物之一《三字經(jīng)》中的選段，老師在實(shí)際教學(xué)中可以告訴學(xué)生另外兩大讀物是《百家姓》和《千字文》，讓學(xué)生在課后可以找到這三大讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在教學(xué)之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、玉、義這些生字時(shí)，可以將這些生字創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂小游戲，如，填詞游戲，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中加深對(duì)這些漢字的理解和應(yīng)用，從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文漢字實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不單單依靠課堂教學(xué)，也可以開(kāi)展語(yǔ)文漢字實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中獲取到更多的漢字知識(shí)，也同時(shí)自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，學(xué)校舉辦書(shū)法大賽，讓學(xué)生利用毛筆書(shū)寫漢字，然后競(jìng)選出優(yōu)秀作品給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，通過(guò)這樣增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解到字跡公整的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫字的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文漢字書(shū)寫的水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，漢字是歷史的智慧結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的重要組成備份。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅提升課堂教學(xué)的趣味性和高效性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解中國(guó)悠久歷史傳承。學(xué)生通過(guò)識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸提升對(duì)語(yǔ)文漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自身的語(yǔ)文水平。

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張楠?江蘇省揚(yáng)州市儀征市馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)