基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合性實踐活動實施策略

摘要：綜合實踐教學活動與新課程改革中提出的發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標密切相關，小學語文教學中有效開展綜合實踐活動，比較有利于推動學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助小學階段學生實現(xiàn)綜合方面的成長。小學語文教學中教師應強化對中華文化的理解，以此推動學生的人文素養(yǎng)提升，充分結合實際生活資源，全面提升學生的責任、品質，并引導學生自我認識，促進學生的健康發(fā)展，本文就基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合性實踐活動實施策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);綜合實踐活動

核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展以及未來社會發(fā)展所必須的重要能力，對學生的健康成長有著直接的關聯(lián)。綜合性實踐活動能夠促使學生與社會、自然的聯(lián)系更加密切，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有利于其健康發(fā)展與綜合成長。教師需要立足于語文學科的角度上，有意識、有計劃的進行分析與思考，實施有效的綜合性實踐活動，聯(lián)系起學生的實際生活經驗，將課本教材中的知識內容與生活相結合，引導學生在學習與生活中不斷提升自己的核心素養(yǎng)，助力學生綜合發(fā)展。

一、強化傳統(tǒng)文化理解，提高學生人文素養(yǎng)

文化是民族的瑰寶、是國家的靈魂、精髓，小學階段的學生正處于發(fā)展初級階段，這一階段學生的人生觀念、世界觀念等正處于形成的重要時期，對于文化的需求也在逐漸增長。所以，小學語文綜合性實踐活動當中教師可以合理融入文化元素，強化學生對于傳統(tǒng)文化的理解，借助相關的實踐活動促進學生自身的人文積淀，提升小學階段學生的人文素養(yǎng)，為學生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在進行“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一綜合性實踐活動過程中，筆者鼓勵學生們根據自己的喜好，通過網絡化渠道、閱讀書籍等方式，搜索我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，并且將不同傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗、文化等記錄下來，然后與其他同學一起分享，讓學生全面掌握形式多樣、內容豐富的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，同時這也是中華民族悠久歷史文化中的一部分。其次，筆者根據這一綜合性實踐活動主題，延伸出了“走進中華傳統(tǒng)文化”的活動，鼓勵學生們開展了風俗習慣、傳統(tǒng)美食、民間藝術等不同專題的學習，并且收集相關資料，制作成一個“傳統(tǒng)文化展示單”，促使學生們在相互交流的過程中強化對傳統(tǒng)文化的認知與了解，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生的民族自豪感與文化自信心。

二、開展自我認知活動，提高學生健康素養(yǎng)

自我認知是學生健康發(fā)展的基礎，同時也是學生自我意識的重要認知部分，小學階段的學生相對來說已經具備一定的能力與素養(yǎng)，并且大多數(shù)學生的自我意識逐漸增強。在這一時期的教學中幫助學生學會正確認知、評價自我，可以促使學生形成積極、自信的思想品質，對其綜合成長至關重要。因此，小學語文綜合性實踐活動開展過程中教師應引導學生正確認知自我，強化學生的健康素養(yǎng)。

例如，在進行“自我介紹”習作活動當中，為了引導學生學會從多個方面認知自我，培養(yǎng)學生正確看待自己的能力，并合理拓展寫作的內容，筆者組織學生們開展了以“認識我自己”的綜合性實踐活動，將“我的自畫像”作為引子，讓學生們依次介紹自己的外部特征，并且圍繞著自己的優(yōu)點與缺點等方面評價自己。其次，筆者再以“我眼中的你”為主題展開了趣味性的活動，將學生手拉手圍成一個圓圈，讓其中一名學生將自己的名字寫在紙上，并且以順時針方向傳遞給旁邊的同學，讓學生們根據自己的了解對該同學進行評價，以此類推下去。在這樣趣味性較強的活動當中，學生們不僅能夠充分認知、了解自己，同時也可以強化對其他同學的了解，正確面對自己的缺點，筆者也會及時引導學生們制定“自我改正計劃”、“互助改正計劃”等，如此一來，才能夠促使學生們在參與綜合性實踐活動的過程中，逐漸形成良好的品質，明確自己的發(fā)展方向。

三、結合實際生活資源，提高學生責任素養(yǎng)

教育與實際生活之間有著密不可分的關聯(lián)，教師不僅僅需要依靠課本教材中的知識內容展開教學活動，還可以結合實際生活中的資源，組織學生開展多樣化的綜合性實踐活動，培養(yǎng)學生責任意識，不斷豐富學生的責任認知程度。

例如，筆者為了讓學生形成良好的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，筆者組織學生們開展了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合性實踐活動，首先，筆者要求學生們自行調查了周邊的環(huán)境，充分了解到環(huán)境問題與形成原因，并思考有效的解決方式。再以小組的形式匯報調查結果，互相分享、補充、調整解決方式。然后，筆者再引導學生們集結成“環(huán)保小分隊”，其中一個小分隊負責設計環(huán)保宣傳語，另一個小分隊負責協(xié)助清潔工人清掃垃圾等。最后，筆者再組織學生們分享、交流本次實踐活動的收獲有哪些。如此一來，通過這種綜合性實踐活動可以有效培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，形成良好的生活習慣，同時還能夠培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)。

總而言之，綜合性實踐活動能夠有效培養(yǎng)學生的技能與素養(yǎng)，小學語文教學中教師應結合學科特征，從多方面出發(fā)組織學生參與綜合性實踐活動，促使學生的核心素養(yǎng)提升，并為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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河南省漯河小學 張利娜