多元策略探析高中體育有效教學(xué)

摘要：當(dāng)前教育基礎(chǔ)改革體系中，體育在其中占據(jù)著至關(guān)重要的關(guān)鍵位置，教師在教學(xué)過程中除了要向?qū)W生傳遞理論層面的體育知識(shí)及動(dòng)作技能，還要能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄促使他們的綜合素養(yǎng)得到有效生成。素質(zhì)教育理念背景下，我們強(qiáng)調(diào)教師要始終以有效教學(xué)為目標(biāo)，以生本理念為指引，關(guān)注學(xué)生體育綜合能力的提升展開多元化的教學(xué)，最終構(gòu)建其熠熠生輝的體育課堂。

關(guān)鍵詞：高中體育?教學(xué)策略?多元實(shí)施

作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要能夠全面提升學(xué)生的體育知識(shí)技能，在積極促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的前提下教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要能夠優(yōu)化體育課堂教法和學(xué)法，通過游戲教學(xué)激興趣;技術(shù)輔助破難點(diǎn);合作競(jìng)賽提素質(zhì)和優(yōu)化評(píng)價(jià)增信心等手段大幅提高體育教學(xué)效果，為高中學(xué)生較好掌握體育相關(guān)技能和知識(shí)做好鋪墊。

一、游戲教學(xué)激興趣

高中體育教學(xué)方法的單一枯燥使得課堂毫無生動(dòng)性和趣味性可言，這樣的形式對(duì)愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生影響可能不是很大，他們依然會(huì)積極參與到各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中積極掌握相關(guān)動(dòng)作技能，但不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)全程不在狀態(tài)的情況，最終出現(xiàn)“兩極分化”的局面。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分明確學(xué)生對(duì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣對(duì)提高體育整體教學(xué)質(zhì)量促使他們完成教學(xué)目標(biāo)的重要性，為了促使學(xué)生能夠積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中，教師采用趣味性十足的體育游戲引領(lǐng)學(xué)生，能夠大大提高其參與度。以足球運(yùn)動(dòng)為例，教師在教學(xué)過程中可以將足球相應(yīng)的動(dòng)作技能設(shè)計(jì)在游戲中，然后通過顛球游戲、傳球游戲等讓學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，在游戲?qū)嵺`操作過程中強(qiáng)化學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中熱情。

二、技術(shù)輔助破難點(diǎn)

科技日新月異的發(fā)展促使教育領(lǐng)域也逐漸引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在體育教學(xué)過程中教師突破傳統(tǒng)教育的束縛，通過視頻、圖片等多種直觀生動(dòng)的形式給學(xué)生以感官層面的刺激，在激發(fā)學(xué)生興趣之外，多媒體教學(xué)還可以將體育課程中相關(guān)的較難的動(dòng)作要領(lǐng)積極展示出來，讓學(xué)生能夠從直觀層面得到深刻的理解記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生習(xí)得更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的動(dòng)作要領(lǐng)。在“籃球”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以通過此運(yùn)動(dòng)中的投籃、運(yùn)球等重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行視頻和圖片演示，通過循環(huán)播放和暫停等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察某些重難點(diǎn)動(dòng)作，在重復(fù)展示的過程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠充分理解和把握相應(yīng)的動(dòng)作技能，此后教師可以讓學(xué)生自行練習(xí)或者分組合作練習(xí)，練習(xí)中同伴之間互相觀察和糾正一些不正確的動(dòng)作，還可以讓學(xué)生在課后自主練習(xí)時(shí)錄制相應(yīng)的小視頻，自主觀看和對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的不規(guī)范之處，教師呈現(xiàn)讓學(xué)生觀看評(píng)價(jià)，有效破解體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作重難點(diǎn)。

三、合作競(jìng)賽提素質(zhì)

小組合作競(jìng)賽的形式是學(xué)生主體性的充分彰顯，教師在教學(xué)過程中為了保證學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，要能夠在體育課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置小組合作教學(xué)，通過發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)和作用，讓學(xué)生在其中得到必要的鍛煉和提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、既有運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行合理分組，然后根據(jù)不同的體育項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行合作競(jìng)賽，在競(jìng)賽活動(dòng)中挖掘相應(yīng)的體育精神傳遞給學(xué)生。以“羽毛球”為例，教師除了單打競(jìng)賽外，還可以組織雙打比賽，兩兩一組鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中了解到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，明白協(xié)作意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)增信心

過去教師在開展體育評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，這種單一枯燥的評(píng)價(jià)形式更多的是關(guān)注學(xué)生的體育技能掌握情況，而忽略學(xué)生在體育鍛煉過程中付出的努力，沒有關(guān)注學(xué)生既有的體育水平及經(jīng)過一段努力達(dá)到的體育水平之間的差距。在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教師要能夠關(guān)注多種要素，基于學(xué)生體質(zhì)的高低，從過程性評(píng)價(jià)入手探析多元評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化，在激勵(lì)和贊賞的過程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)。在“田徑類運(yùn)動(dòng)”中，教師以短跑為例，在學(xué)期初始可以通過開展相應(yīng)的測(cè)試對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有充分了解，而后可以在學(xué)生進(jìn)行一定訓(xùn)練后，以初次跑步的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基礎(chǔ)看學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)步的程度大小，將此納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的跑步訓(xùn)練中，讓學(xué)生更加愿意以積極的心態(tài)和精力投入到體育鍛煉中。除此之外，教師還要能夠關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生考勤及日常參與鍛煉的態(tài)度等都作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過開展合作競(jìng)賽和相應(yīng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與到其中，學(xué)生通過自我反思找到今后努力方向，教師在贊揚(yáng)提升學(xué)生信心的同時(shí)還要能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。

綜上所述，教師在教學(xué)活動(dòng)中要能夠充分重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，為了讓學(xué)生擁有健康的體魄，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視體育教學(xué)的思想，能夠通過優(yōu)化教學(xué)策略的方式激活體育課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立剛.新課改背景下高中體育教學(xué)策略的研究[J].才智，2017（13）：180.

[2]黃淑萍.新課標(biāo)下的高中體育有效教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技，2012，2（15）：34+36.

吳端曦?福建省廈門雙十中學(xué)