初中音樂(lè)教學(xué)中興趣課堂的構(gòu)建實(shí)踐研究

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂中積極參與的第一動(dòng)力，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，也只有通過(guò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，教師才能促成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中更積極地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而使其發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)并使其真正在興趣作用下形成音樂(lè)積極的賞析與學(xué)習(xí)情感。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師為了構(gòu)建興趣課堂，應(yīng)該深入到教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，利用制定與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)策略的方式推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以此真正使教學(xué)內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)興趣課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);興趣課堂;教學(xué)策略

在初中音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建興趣課堂，是為了利用與學(xué)生實(shí)際心理興趣機(jī)制相符合的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠真正形成對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并使其形成積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感，更積極地參與到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及未來(lái)的音樂(lè)欣賞實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力提供強(qiáng)烈的正向情感基礎(chǔ)。在這一過(guò)程之中，教師應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐之中對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣需求做好分析工作，并以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化工作，以此從內(nèi)部推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，使課程教學(xué)模式始終契合于學(xué)生的實(shí)際心理需求，以此真正構(gòu)成興趣課堂，促成學(xué)生音樂(lè)情感的建立。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制

在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式常常局限于音頻形式，這種形式雖然能夠最直接地表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)容的旋律使學(xué)生進(jìn)行直觀的鑒賞，卻在多節(jié)課程的應(yīng)用中呈現(xiàn)出了單一化的特性。這一特性在教學(xué)中常常直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)形式的視聽(tīng)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音頻表達(dá)方式的模式之下難以更好地聚焦于音樂(lè)內(nèi)容之中，并由此進(jìn)一步喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中教師首先應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制的方式創(chuàng)設(shè)興趣課堂，以此使學(xué)生能夠在更多元的音樂(lè)表現(xiàn)方式之下形成對(duì)音樂(lè)課程的參與興趣，進(jìn)而形成對(duì)音樂(lè)內(nèi)容積極的學(xué)習(xí)情感。

例如在《賽龍奪錦》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使班級(jí)中的初中學(xué)生能夠以更積極的態(tài)度投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，筆者在課堂之中利用數(shù)字媒體資源優(yōu)化了課程中音樂(lè)內(nèi)容的表現(xiàn)機(jī)制。在課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的播放開(kāi)始前，筆者首先利用視頻資源向?qū)W生展示了賽龍舟過(guò)程中所拍攝的視頻片段，視頻以生動(dòng)、真實(shí)的形象將賽龍舟時(shí)熱鬧非凡的情境呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，使學(xué)生快速地被視頻畫(huà)面所吸引。之后，筆者又將《賽龍奪錦》的音樂(lè)內(nèi)容與視頻畫(huà)面聯(lián)系在一起進(jìn)行同步播放，這一播放形式使得原本表現(xiàn)形式單一的音頻文件在視頻資源的襯托下以更加立體的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的探究興趣。這一媒體資源的利用真正構(gòu)建起了符合學(xué)生實(shí)際興趣心理的興趣課堂，并使學(xué)生十分積極地投入到了后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、構(gòu)建教學(xué)資源拓展結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建興趣課堂的過(guò)程中教師還可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的方式，使學(xué)生在與音樂(lè)資源進(jìn)行更深入接觸的方式讓學(xué)生能夠更好地形成音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生音樂(lè)欣賞情感。為此，教師可以通過(guò)拓展音樂(lè)教學(xué)資源的方式，在課堂中打造更為豐富的音樂(lè)審美結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生擁有接觸更多音樂(lè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的優(yōu)化。

例如在《光明行》這一二胡獨(dú)奏曲的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者圍繞二胡這一樂(lè)曲演奏主體對(duì)課程中的音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行了拓展，以此構(gòu)建起了更為豐富的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。在該結(jié)構(gòu)之中，班級(jí)學(xué)生能夠接觸到更多利用二胡這一樂(lè)器所演奏的樂(lè)曲，在使學(xué)生對(duì)二胡演奏形式建立起更深入了解的同時(shí)，使學(xué)生在課程中獲得了更為豐富且多元的審美體驗(yàn)。這種拓展資源的方式以強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的課程參與興趣，并使其能夠在更深入地了解音樂(lè)內(nèi)容的過(guò)程中形成了更深刻的音樂(lè)欣賞正向情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程演唱形式

演唱活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中重要的實(shí)踐方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到演唱實(shí)踐中的方式能夠使初中學(xué)生更好地感受音樂(lè)節(jié)奏的美妙與音樂(lè)旋律中所隱藏的表達(dá)情感。在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建音樂(lè)興趣課堂，教師還應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新演唱形式的方式使學(xué)生得以更加積極地參與到演唱實(shí)踐之中，使其更好地形成音樂(lè)樂(lè)曲內(nèi)容的體驗(yàn)，以此完成音樂(lè)興趣課堂的構(gòu)建。

例如在《照鏡子》這首歌曲的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者將班級(jí)學(xué)生分成了兩個(gè)大組，并教導(dǎo)學(xué)生掌握了一套與音樂(lè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)易舞蹈動(dòng)作。在之后的音樂(lè)演唱實(shí)踐之中，兩個(gè)大組依次投入到了演唱環(huán)節(jié)之中，并在某一組演唱的過(guò)程中另一組的成員負(fù)責(zé)結(jié)合演唱的節(jié)奏跳出舞蹈。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系極大地增強(qiáng)了音樂(lè)演唱環(huán)節(jié)的趣味性，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到音樂(lè)演唱過(guò)程之中，并使得學(xué)生在演唱中形成了更強(qiáng)的音樂(lè)體驗(yàn)，促成了音樂(lè)興趣課堂的構(gòu)建。

在初中階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中做好內(nèi)部環(huán)節(jié)的優(yōu)化工作推動(dòng)興趣課堂的創(chuàng)設(shè)，才能真正吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的調(diào)動(dòng)下積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而獲得更強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)積極學(xué)習(xí)情感的建立。

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南省永城市第一初級(jí)中學(xué)?羅藝鑫