高職院?！懊麕煿ぷ魇摇卑l(fā)展現(xiàn)狀及展望

摘要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，其教育、教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，名師工作室作為高職院校構(gòu)建教師發(fā)展共同體的有效探索，在現(xiàn)階段發(fā)展中存在成員學(xué)歷層次參差不齊、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐完成情況有差距等問題，仍需不斷優(yōu)化和健全。

關(guān)鍵詞：高職院校;名師工作室;教師發(fā)展共同體

名師工作室是由教育行政部門引導(dǎo)，高職院校組織協(xié)調(diào)，在“名師”的引導(dǎo)下，以專家?guī)ь^、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、學(xué)習(xí)交流等途徑，利用團(tuán)隊(duì)研討、項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)競賽等形式，圍繞教師發(fā)展、技能大賽、樹立行業(yè)標(biāo)桿等教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)型、研究性組織，是營造教師發(fā)展共同體的必經(jīng)之路，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校競爭力的提升，都具有十分重要的作用和意義。

一、 鐵路科技職院“名師工作室”發(fā)展現(xiàn)狀

依托《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的指導(dǎo)思想，立足于學(xué)院的長足發(fā)展，湖南鐵路科技職院籌備創(chuàng)建高職名師工作室。各個(gè)工作室在布局和長遠(yuǎn)規(guī)劃上，緊密依托學(xué)院專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求真正做到“為學(xué)校培養(yǎng)名師，以名師帶動(dòng)學(xué)?！保l(fā)揮出名師工作室的輻射作用，形成和諧共贏的高職教師發(fā)展共同體。

現(xiàn)階段，學(xué)院共建有名師工作室6個(gè)。其中，校內(nèi)自建工作室5個(gè)，校企共建工作室1個(gè)。與此同時(shí)印發(fā)了《湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師工作室建設(shè)與管理辦法（暫行）》，分別從名師工作室的建立;工作室職責(zé);名師工作室的管理;工作室考核四個(gè)方面對(duì)名師工作室的建設(shè)和發(fā)展提出了要求。鑒于此，在名師的選拔方面主要以獲得湖南省學(xué)術(shù)（專業(yè)）帶頭人、行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)名師，或者副教授以上職稱且在教書育人方面有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。在人員構(gòu)成方面，力求以副教授及以上職稱教師為工作室骨干力量，同時(shí)重視發(fā)揮青年教師的凝聚力。同時(shí)，結(jié)合高職院校的專業(yè)實(shí)際，積極吸納工程師等專業(yè)技術(shù)人才加入工作室的發(fā)展中來，并根據(jù)每個(gè)工作室研究領(lǐng)域的不同，制定符合自身發(fā)展的工作目標(biāo)。

以學(xué)院某名師工作室為例，三年目標(biāo)明確清晰，可行性較強(qiáng)。一是結(jié)合學(xué)院卓越校建設(shè)，建立一支以名師為龍頭，骨干教師為支柱，年輕教師為補(bǔ)充的師資隊(duì)伍，激發(fā)中青年骨干教師的積極性，加強(qiáng)對(duì)青年教師的有效指導(dǎo)，提升教師的凝聚力和向心力;二是圍繞鐵路新型運(yùn)輸方式運(yùn)營管理模式、城市軌道交通列車運(yùn)營智能化研究、鐵路貨物運(yùn)輸向智慧物流轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究等課題群研究;三是圍繞本學(xué)科領(lǐng)域堅(jiān)持開展教研教改活動(dòng)，組織編寫《高速鐵路客運(yùn)安全與應(yīng)急》、《車站作業(yè)計(jì)劃及統(tǒng)計(jì)》等教材并公開出版，開發(fā)《車站接發(fā)列車工作組織》、《鐵路列車乘務(wù)實(shí)務(wù)》系列微課，《鐵路貨運(yùn)組織》爭取立項(xiàng)省職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)共享課程試點(diǎn)項(xiàng)目，完善本學(xué)科的教材及教輔體系。使得名師工作室成員在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)課題研究教研教學(xué)改革方面都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展。

二、“名師工作室”存在問題

1.學(xué)歷層次參差不齊

學(xué)歷層次不均衡，高學(xué)歷、高職稱教師偏少。校內(nèi)的五個(gè)工作室均以碩士研究生學(xué)歷教師為主，校企共建的工作室人員學(xué)歷層次不高。學(xué)歷層次參差不齊將導(dǎo)致整體教育拉動(dòng)不明顯的問題，均衡性差，存在部分一肩挑、大鍋飯等問題。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

青年教師居多，資歷深老教師少，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)老師綜合素質(zhì)的全面提高。鐵路科技職院名師工作室以青年教師為主，副教授及以上職稱教師在各個(gè)工作室分布不均衡;工程師等專業(yè)技術(shù)人才分布數(shù)量較低。在名師工作室運(yùn)行過程中，老資歷教師少，使得經(jīng)驗(yàn)傳承存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)也存在與教育現(xiàn)代化背馳的問題。

3.建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐完成情況有差距

“名師”是整個(gè)工作室的“領(lǐng)頭羊”，負(fù)責(zé)引領(lǐng)和組織團(tuán)隊(duì)成員。但由于本職工作的限制，會(huì)占用相當(dāng)大的精力和時(shí)間，整個(gè)團(tuán)隊(duì)不能全心全力的投入工作室的發(fā)展中，進(jìn)而就使得團(tuán)隊(duì)成員也不能完全學(xué)習(xí)到名師的教學(xué)理念，導(dǎo)致工作室建設(shè)目標(biāo)的實(shí)踐完成有所折扣，制定的相關(guān)計(jì)劃和方案不能得到有效的實(shí)施，甚至擱淺或流于形式，未能真真發(fā)揮出名師工作室的應(yīng)有作用。

三、展望

1、健全制度，引導(dǎo)健康發(fā)展

根據(jù)自身學(xué)校自身發(fā)展方向，聯(lián)合同類型院校共同創(chuàng)建工作室，共同探討解決名師工作室難點(diǎn)、痛點(diǎn)，加強(qiáng)交流探討，共同制定科學(xué)、健全制度，共同引導(dǎo)名師工作室健康穩(wěn)定發(fā)展，打造教師發(fā)展共同體，一起邁向制度化、規(guī)范化。

2、制定可執(zhí)行方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

以名師工作室為單位，依托科研課題的探討、申報(bào)、立項(xiàng)、研究、成果推介全過程，扎實(shí)開展課題研究。通過課題的全過程執(zhí)行，確定合理的、可執(zhí)行性強(qiáng)的具體方案，進(jìn)而引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員全程參與，提高團(tuán)隊(duì)成員綜合能力，將教研與教研有機(jī)融合，將“名師”與團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮出名師工作室的輻射作用。

3、立足自身特長，突出育人實(shí)效

名師工作室應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自擅長，立足團(tuán)隊(duì)自身特色，聚焦建設(shè)方向，突出自身優(yōu)勢(shì)。深化特色項(xiàng)目建設(shè)，形成自我獨(dú)具特色的建設(shè)風(fēng)格，構(gòu)建高品質(zhì)大師工作室特色項(xiàng)目、品牌項(xiàng)目，讓工作室全體人員受益，增強(qiáng)工作室成員的榮譽(yù)感，從而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)人員的擅長，加以致用，增強(qiáng)名師工作室綜合競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新民、謬愛明.名師工作室的長效管理運(yùn)行機(jī)制[J].教育理論與實(shí)踐.

[2]陳兆芳.名師工作室引領(lǐng)下高職教師發(fā)展共同體的構(gòu)建[J].高等職業(yè)教育--天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)教育信息化“十三五”規(guī)劃的通知[Z].

[4]丁亮、殷利.名師工作室建設(shè)的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2014.

馮佳佳?湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院