淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)

摘要：提高閱讀課堂的效率和提高小學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)水平是許多小學(xué)生的語(yǔ)言老師的良好愿望。在這里，我將從多個(gè)方面闡述學(xué)生在閱讀文章中的影響力以及閱讀課的教學(xué)以及閱讀課的自主創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課;創(chuàng)新

閱讀課是小學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本階段。這是學(xué)生識(shí)別字符的關(guān)鍵階段，增進(jìn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能。此外，還使學(xué)生獲得各個(gè)方面和發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行邏輯思考，增進(jìn)意識(shí)形態(tài)理解，獲得美感，并使學(xué)生對(duì)生活、價(jià)值觀、人生觀和世界觀有良好的認(rèn)識(shí)。這表明閱讀文章對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如何提高學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，并獲得相應(yīng)的閱讀效果。這是一個(gè)值得科學(xué)研究和討論的課題。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為有一些基本的方法和方法可以培養(yǎng)中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

一、突出學(xué)生在閱讀文章中的影響力

老師常常為了趕進(jìn)度或習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)而忽略了學(xué)生的主觀性。在教學(xué)過(guò)程中，老師總結(jié)了段落大意和文章的中心思想，分析了作品的寫(xiě)作特點(diǎn)，并根據(jù)作品的時(shí)代特征，作者的介紹，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在這樣的閱讀課上，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，他們接受老師對(duì)作品的解釋，而不是學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)立閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的主體性，注意學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生做有意義的事情。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母，應(yīng)該有足夠的時(shí)間以根據(jù)文本內(nèi)容的拼音平穩(wěn)地閱讀和了解文本。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，老師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。關(guān)鍵是要花大量時(shí)間讓學(xué)生閱讀文章，理解，摸索和體會(huì)。新的《中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀課是學(xué)生，老師和文字對(duì)話的全過(guò)程?！边@個(gè)核心概念顯示了閱讀課堂的基本要求，充分利用學(xué)生在課堂上的主體性是這一核心概念的實(shí)現(xiàn)。

二、掌握重點(diǎn)句子，全面閱讀文章

教科書(shū)內(nèi)容都是關(guān)于文本質(zhì)量和美感的出色文章，包含專業(yè)知識(shí)。如何建立關(guān)聯(lián)并把握關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠進(jìn)行理解閱讀，文本通常具有多個(gè)關(guān)鍵段落，而一個(gè)段落通常具有多個(gè)的關(guān)鍵字。閱讀時(shí)，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)奇妙的地方，這種詞匯，句子，段落和奇妙的問(wèn)題是閱讀文章的關(guān)鍵，這是老師必須努力的方向。

（一）掌握人物對(duì)話。

文本的內(nèi)容中有許多生動(dòng)的短篇小說(shuō)，在這樣的短篇小說(shuō)中，通常會(huì)有人物的對(duì)話和對(duì)他們心理狀態(tài)的描述。這種對(duì)話和描述可以很好地反映人物的特征，這是文本內(nèi)容的關(guān)鍵。例如《坐在井里看天空》這一文章是基于小青蛙和小鳥(niǎo)之間的對(duì)話而寫(xiě)的，主要顯示了小青蛙的無(wú)知以及小鳥(niǎo)的細(xì)心和視野。因此，學(xué)生通過(guò)閱讀他們之間的對(duì)話可以很好地理解課文的內(nèi)容。

（二）掌握語(yǔ)音的速度和語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)大聲朗讀課文，這意味著他們對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。例如，文章《丑小鴨》的最后一句話：“我不是一只小丑鴨，而是一只美麗的白天鵝！”這句話真實(shí)地再現(xiàn)了小丑鴨的驚奇，興奮和激動(dòng)。這是在小丑鴨的悲劇之后。幸福的理想結(jié)果。在課堂教學(xué)中，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：默默地閱讀課文并畫(huà)出表達(dá)小丑鴨內(nèi)心思想的句子; 隨著閱讀來(lái)感受小丑鴨的情緒。通過(guò)丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)線索，讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中辨認(rèn)和理解小丑鴨的心情，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”的共識(shí)。

三、注意激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣

孔子說(shuō)，學(xué)識(shí)淵博的人不如善良的人，善良的人不如享樂(lè)的人。 興趣是最好的老師。他們有興趣愛(ài)好，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，從而引起了人們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，學(xué)生們可以主要表現(xiàn)出超強(qiáng)的積極性，毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力的方法很多，例如創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，參加比賽，創(chuàng)造難題，運(yùn)用視聽(tīng)方法等，一般來(lái)說(shuō)，可以確定學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)，但是問(wèn)題在于小學(xué)生的自我控制能力弱，當(dāng)老師發(fā)展閱讀文章的文化教育時(shí)，學(xué)生會(huì)變得“熱”，一段時(shí)間后又會(huì)變得“冷”。

這時(shí)，教師必須注意適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生思維的自我意識(shí)：首先，當(dāng)學(xué)生感到自己理解了文字相似。當(dāng)一無(wú)所知時(shí)，提出一個(gè)可以增進(jìn)理解的難題。其次，當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難時(shí)，他清楚地提出了一個(gè)難題，可以使學(xué)生突然意識(shí)到問(wèn)題。再次是學(xué)生的邏輯思維。當(dāng)學(xué)生處于束縛狀態(tài)，不愿獨(dú)立思考時(shí)，他們明確提出了容易引起爭(zhēng)執(zhí)的棘手問(wèn)題，引起了他們的討論興趣。最后，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們可以從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)習(xí)慣性地提醒學(xué)生，或整合教科書(shū)的內(nèi)容，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，詩(shī)歌朗誦比賽等。根據(jù)各種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文教教育，這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀文章興趣的實(shí)際效果。

四、給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀

學(xué)生想在書(shū)外閱讀和閱讀，但是他們沒(méi)有時(shí)間。閱讀仍然是一句空話，更不用說(shuō)習(xí)慣了。為了更好地確保學(xué)生具有專業(yè)的閱讀速度，以便可以持續(xù)考慮他們對(duì)閱讀文章的興趣，我們必須給學(xué)生固定的閱讀速度。建立一個(gè)公共圖書(shū)館教閱讀，無(wú)非是一種好方法。坦率地說(shuō)，閱讀會(huì)在課堂上、在學(xué)校公共圖書(shū)館等進(jìn)行。作為單獨(dú)的課程內(nèi)容，閱讀教學(xué)必須包含在課程中，課程大綱應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣而定。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)，可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇閱讀，并具有足夠的閱讀文章管理權(quán)。但是，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們必須堅(jiān)持“三個(gè)抓”：1、掌握閱讀文章的具體指導(dǎo); 2、掌握閱讀筆記;3、掌握課堂交流。

課堂教學(xué)是一個(gè)小世界，一個(gè)大教室。中文教學(xué)資源極其豐富。只有超出課本，課堂教學(xué)和教師的內(nèi)容，創(chuàng)造性地在漢語(yǔ)課上開(kāi)展小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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湖北省襄陽(yáng)市南漳縣徐庶學(xué)校?陳娟娥