學(xué)前教育中音樂啟蒙教育開展策略探究

摘要：幼兒園階段的孩子正是身心成長(zhǎng)的重要階段，而且這一階段也正是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的重要時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行各種藝術(shù)啟蒙對(duì)幼兒之后的藝術(shù)成長(zhǎng)有著非常大的幫助。尤其是在音樂教學(xué)上來說，在幼兒園階段對(duì)孩子們進(jìn)行音樂啟蒙教育，不僅是能夠?yàn)橛變褐蟮囊魳烦砷L(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，還在一定程度上促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。所以在幼兒園階段教學(xué)開展的過程中，教師要積極地開展音樂教學(xué)，對(duì)孩子們進(jìn)行音樂啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂啟蒙;音樂興趣

對(duì)幼兒階段的孩子開展音樂教學(xué)不僅僅是能夠培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)，在很多時(shí)候通過音樂教學(xué)的開展能夠激發(fā)幼兒的思維，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力還能夠集中幼兒的注意力，更好地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

一、將音樂與舞蹈相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

幼兒階段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著非常大的影響。要想音樂教學(xué)更好地開展，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍是必不可少的，也是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)開展的過程中，僅僅是通過歌唱、節(jié)奏、旋律等方面的教學(xué)是不能夠很好激發(fā)起幼兒興趣的，也在一定程度上限制了幼兒的思維。我們要清楚的是幼兒階段的孩子天性活潑，注意力很難集中。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以將音樂與舞蹈相結(jié)合，讓幼兒能夠?qū)⒏璩c動(dòng)作、表演等方式相結(jié)合。通過這樣的方式能夠很好地激發(fā)起幼兒的音樂興趣，也能夠更好地提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供無限的空間。

幼兒教師在音樂教學(xué)開展的過程中，可以通過多媒體的方式為孩子們播放一些符合其心理特點(diǎn)的音樂，讓幼兒能夠沉浸到良好的環(huán)境當(dāng)中。之后幼兒教師要讓孩子們把身體當(dāng)作樂器，將聽到的音樂用身體動(dòng)作再現(xiàn)。例如讓幼兒通過拍手、跺腳、蹦跳等形式來模仿音樂旋律。之后幼兒教師還可以讓孩子們將聽到的音樂，用肢體語(yǔ)言將其表達(dá)出來。例如在《打電話》這首歌曲的教學(xué)過程中，幼兒教師就可以讓孩子們通過模仿“打電話”的形式來開展角色扮演活動(dòng)。通過這樣的方式將音樂與舞蹈相結(jié)合，既能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，還能夠通過舞蹈輔助音樂教學(xué)的開展，集中幼兒的注意力，更好地提高教學(xué)的有效性。

二、將音樂與表達(dá)相結(jié)合，激發(fā)音樂興趣

藝術(shù)對(duì)于幼兒來說似乎是與生俱來的。幼兒階段的孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)來說比較弱，也正是因?yàn)槿绱?，孩子們往往?huì)利用繪畫、肢體語(yǔ)言或者音樂的方式來表達(dá)自身的情感。由此可見，人類的情感是音樂的來源，所以通過音樂教學(xué)的開展，能夠豐富幼兒的情感，健全幼兒的人格。因此幼兒教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要積極地將音樂與幼兒的表達(dá)相結(jié)合。讓幼兒能夠通過音樂的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。通過這樣的方式，能夠很好地體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，從而更好地激發(fā)起幼兒的音樂興趣，對(duì)學(xué)前教育音樂教學(xué)的開展和幼兒音樂水平的提高，都有著非常大的幫助。

幼兒教師在教學(xué)開展的過程中，可以選擇一些適合孩子認(rèn)知發(fā)展的音樂，然后通過多媒體教學(xué)的方式展示給幼兒。這個(gè)時(shí)候幼兒教師要與孩子一起揣摩音樂所傳達(dá)的內(nèi)容，在聽完之后可以與孩子一起討論。通過這樣的方式能夠讓幼兒深入到音樂的內(nèi)涵之中，體會(huì)到不同音樂所帶來的不同情緒上的變化。之后幼兒教師可以開展即興音樂活動(dòng)的方式，讓幼兒更好地用音樂來表達(dá)自身的想法和情感。幼兒教師可以開展一些符合幼兒特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，在此過程中通過音樂來輔助游戲的開展。在游戲結(jié)束之后，幼兒教師讓孩子們通過音樂旋律的方式來表達(dá)自身的情感，在此過程中可以結(jié)合一些樂器或者舞蹈。既能夠使得音樂教學(xué)的開展更加具有全面性，還能夠提高幼兒的音樂水平。

三、將音樂與生活相結(jié)合，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活并高于生活，音樂作為藝術(shù)的一種，與我們的生活也有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)開展的過程中，僅僅是對(duì)孩子們進(jìn)行理論性知識(shí)的教學(xué)，不能夠讓幼兒更正確地認(rèn)識(shí)音樂，而將音樂結(jié)合生活實(shí)際，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能夠讓幼兒意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。在此過程中，幼兒教師還可以結(jié)合生活的方式開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，拓寬音樂教學(xué)的內(nèi)容。通過這樣的方式，既能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起幼兒的興趣，還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂旋律存在于我們生活的點(diǎn)滴之中，幼兒教師要積極地結(jié)合生活，對(duì)孩子們進(jìn)行音樂教學(xué)。幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)A聽教室外的聲音，或者是在開展春游秋游等活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)孩子傾聽大自然的聲音，并讓孩子學(xué)會(huì)分辨各種聲音。之后幼兒教師可以讓孩子們通過模仿的方式，結(jié)合生活中的各種聲音來制作一首曲子，幼兒教師可以通過錄音的方式將其保存下來?；蛘呤峭ㄟ^動(dòng)手實(shí)踐的方式通過生活中的物品制作樂器。例如在玻璃杯中裝不同容量的水，然后讓幼兒對(duì)其進(jìn)行敲擊。通過這樣的方式，能夠很好地結(jié)合生活實(shí)際，還能夠更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。將音樂與生活實(shí)際相結(jié)合，既能夠豐富幼兒的認(rèn)知，還能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，我們能夠認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，所以在學(xué)前教育開展的過程中，幼兒教師要積極地開展音樂啟蒙教育。并且幼兒教師也要積極地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒能夠接受到一個(gè)更加正規(guī)、專業(yè)、科學(xué)的音樂啟蒙教育，使得音樂教學(xué)的開展能夠更好地發(fā)揮其作用，提高幼兒的音樂水平，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，也更加全面地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

{1}胡小兵.淺談學(xué)前教育音樂與兒童音樂啟蒙教育的結(jié)合[J].參花，2017，000（023）：92.

{2}顧慧雯.奧爾夫音樂教學(xué)模式在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：69-70.

湖北省襄陽(yáng)市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園?張臻