《新課改形勢下高中歷史教學的若干思考》

高偉 李慧敏

摘要：新課改形勢下，歷史學科教學的優(yōu)化與提升始終是一線教師所面臨的重要課題。本文對新課改形勢下高中歷史教學提出了三點原則性的建議，分別為高屋建瓴，基于新理念構(gòu)建教材觀;優(yōu)化教學模式，彰顯學生主體地位;積極總結(jié)提高，提升自身專業(yè)化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;歷史教學;教學思考

新課改形勢下，歷史學科教學的優(yōu)化與提升始終是一線教師所面臨的重要課題。以下結(jié)合筆者的教學實踐和體會對新課改下的高中歷史教學談幾點思考建議，希望對一線教師有所助益。

一、高屋建瓴，基于新理念構(gòu)建教材觀

教材是教學的基本載體，對教材的科學合理運用是授好課的前提，換言之，只有使用教材充分發(fā)揮價值，才能最大限度地提升教學效果。而新課程改革的基本事項之一即為教材的優(yōu)化和革新，所以，在新課程背景下，一線教師首要要從高屋建瓴的視角，基于新理念構(gòu)建新的教材觀，以期切實利用好教材。概括地說，高中歷史教材現(xiàn)已被劃分為通史式教學，針對教育部這一改革，教師在教材分析時就該更加全面，視野也應(yīng)更加廣泛，也要求在思維上要有較大的跨越性和綜合性。高一教材主要是中外歷史綱要上下，上學期學習了上冊中國史，下學期即將要學習下冊世界史。世界史分為九個單元，講述的是從世界古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展到中古時期的封建社會制度再到世界近代史和現(xiàn)代史。涉及古代，近代和現(xiàn)代不同的歷史時期。思想文化的內(nèi)容比較枯燥，學生不是很容易掌握，也不太好理解，需要老師多方面進行課外有趣歷史知識的補充，并聯(lián)系當今的生活現(xiàn)實進行講解和分析。在教學中，全面貫徹素質(zhì)教育的指導方針，落實新課程標準的精神，使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀。” 從而真正提高教與學的質(zhì)量，為更好地適應(yīng)新課改要求，進一步提高高中歷史教學水平，完成教學目標。

二、優(yōu)化教學模式，彰顯學生主體地位

“學生為主體，教師為主導”，這是新課改所倡導的基本教學理念。以往的高中課堂是以講授式教學為主，灌輸色彩濃厚，固然這樣的教學模式知識知識傳授效率相對較高，而且便于教師把控課堂，某種程度上有助于升學率，是應(yīng)試教育體制下長久以來形成的教學模式，尤其對于注重識記和背誦的歷史學科而言，講授式教學是一定優(yōu)勢的。但從新課改的視角看，這種模式不利于學生主觀能動性和自身潛能的充分發(fā)揮。因此新課程形勢下的歷史教學，必須逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在教學活動中，要堅持“巧設(shè)情境，案例探究，精心設(shè)問”的原則，積極利用情境、案例激發(fā)學生的學習興趣，使其快速融入教學過程，達到事半功倍的效果。課前可以讓學生自主梳理教材內(nèi)容，結(jié)合課前學案弄清楚本課要旨，提高課堂效率。授課進行中，教師要減少對教材內(nèi)容的重復，增加對問題的引導，啟發(fā)學生思考探究，引導其弄清楚歷史脈絡(luò)，掌握知識之間的遷移和聯(lián)系，從而融合講授和探究兩種基本的授課模式，力求達到事半功倍的效果。尤其在善于在教學過程中注意利用材料精心設(shè)問，培養(yǎng)學生的學習能力。例如在學習世界多極化的發(fā)展趨勢時，我通過補充材料、漫畫、視頻等相關(guān)案例激發(fā)了學生對問題的興趣，提高了學生解決問題的能力，并采取小組探究競賽的方式來授課，大大超過預期效果，其根本原因就在于激發(fā)了學生的課堂積極性，發(fā)揮了其主體作用。

三、積極總結(jié)提高，提升自身專業(yè)化素養(yǎng)

眾所周知，新課改背景下的教學以促進學生核心素養(yǎng)為基本導向。筆者認為，要想真正實現(xiàn)這一點，最基本的前提首先是教師自身有著合格的專業(yè)化素養(yǎng)。我們常說“要想給學生一杯水，我們就準備一桶水”，從根本上說，教師自身的素養(yǎng)水平?jīng)Q定了教學的效果和學生發(fā)展的程度。所以，在新的教育背景下，一線教師要注重反思總結(jié)，不斷提升自身專業(yè)化素養(yǎng)。首先來說，教師要在知識傳授、思想交流、能力培養(yǎng)等各方面都要積極正面的引導學生，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，強化對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學生學會思考，學會正確而全面的看待和處理歷史問題;把握好歷史的科學性，教給學生一個傳承的歷史、發(fā)展的歷史、客觀的歷史。 其次，注重常規(guī)工作，保證教學的順利開展。堅持備課，做到每課都備好重點難點，認識學情，尋找突破點;認真準備好每一個教案（或課件）;課堂教學難易適當，突出重點，多展開師生互動;作業(yè)是鞏固提高學生學習的重要手段，積極對作業(yè)進行批閱。最后，加強教學研究與探討，積極進行課堂教學探索，探索高效的教學模式。常規(guī)教學在鞏固基礎(chǔ)的同時強化歷史的思辨能力，訓練學生多角度多聯(lián)系地看待問題，習題講評則從審題入手，把握解題規(guī)律。積極進行現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的歷史教學探索，課堂教學積極借助多媒體手段，充分借助網(wǎng)絡(luò)豐富知識與題庫。積極加強對學生的學習指導，在如何學，如何進行知識的歸納與整理，如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫。

綜上所述，本文對新課改形勢下高中歷史教學提出了三點原則性的建議，分別為高屋建瓴，基于新理念構(gòu)建教材觀;優(yōu)化教學模式，彰顯學生主體地位;積極總結(jié)提高，提升自身專業(yè)化素養(yǎng)。當然，有效教學是一個兼具深度和廣度的教學課題，需要平時教學中結(jié)合實踐不斷積極探索和總結(jié)。本文一些淺見，愿與同仁交流。

參考文獻：

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山西省長治市平順縣平順中學?高偉

山西省長治市平順縣平順二中?李慧敏