基于故事情景開展小學英語詞匯教學

摘要：隨著我國科學技術的快速發(fā)展，對于教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視。小學階段的學生，學習接納能力比較弱，而英語又是學習的重要科目，因此學好英語詞匯很有必要。本文主要分析了故事情景教育對小學英語詞匯教學的作用，闡述了一些相關的教育方法和策略，希望可以為我國英語教學事業(yè)提供一些建議和幫助。

關鍵詞：故事情景;小學教學;英語詞匯

引言

在小學英語教學中，由于知識本位的傾向，英語課堂往往缺乏應有的生活性與趣味性，相應的，學生很難對英語知識進行靈活運用。孩子喜歡聽故事，因此，利用故事教學法進行教學可以提高學生的學習興趣，增強課堂活力。

1故事教學法在小學英語中的應用意義

一是從學生的心理因素出發(fā)，故事教學的應用有助于增強學生學習的興趣激發(fā)學習動機，增強學習適應性，弘揚學生個性，增強學生的自信心。二是從英語科目知識的學習出發(fā)，有助于啟蒙學生的英語思維，積累豐富的英語知識，拓展視野。三是從能力出發(fā)，有利于增強學生邏輯表達、合作能力以及審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四是從情感方面出發(fā)，有利于學生體驗情感。少數(shù)學者提到從教師出發(fā)這一方面上來看，故事教學法的進行有利于教師在授課以及準備中提高自身的素質。綜上所述，故事教學法在小學英語課堂中對于學生的意義較為明顯，主要體現(xiàn)在故事教學法對于學生各方面的發(fā)展都有著有利的影響。

2故事情景教學在小學英語詞匯教學中的具體方法

2.1合理的引入故事

英語作為我國教育事業(yè)中重要學習的科目，英語詞匯教學對于學習英語而言具有十分重要的意義。英語詞匯不同于語文教學，對于學生而言，英語詞匯是一個全新的知識。但是英語詞匯并不是孤立的個體，將英語詞匯組成句子或者文章會具有一定的生命力，將這種生命力用故事的方式向學生進行展示，可以有效地幫助學生學習英語詞匯。在課堂上老師可以通過查閱資料或者借助網(wǎng)絡進行自編故事，或者選取簡單的英語小故事，讓學生在讀故事的同時自然而然地理解詞匯的讀法和意思，還可以將簡單詞匯拼接成一段話或者一個對話小故事，讓學生進行討論交流。比如在小學英語五年級下冊課本中，主要的教學內(nèi)容就是讓學生聽懂、會說、會讀會拼寫英語詞匯。在學習“why、dear、party”等詞匯時，老師可以通過這幾個詞的意思拼接成一段小對話“Why are you so sad，dear？Because I can not go to the party.”在這段對話中，既包含了即將學習的詞匯，又創(chuàng)建了一段對話，老師可以通過提問的方式讓學生猜測這段對話的意思，并引導學生進行交流討論。最后再由老師進行講解，得出該詞匯是“為什么、親愛的、聚會”的意思，從而讓學生可以了解詞匯意思，進而可以準確地讀出來。

2.2應用多媒體感受情境

多媒體技術是把聲音、圖像、文字、視頻、動畫等媒體結合在一起并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。（1）在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情境下進行學習，有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中有關的知識、經(jīng)驗或表象。（2）小學階段的學生注意力較難集中，思維較為緩慢，而多媒體可以以生動形象的視頻或者圖片等方式讓調(diào)動學生的多種感官，營造輕松愉悅的學習氛圍，因此，多媒體在故事教學法中占有重要的作用。多媒體的呈現(xiàn)方式主要是聲音、圖像、文字、視頻、動畫等幾種。而最有吸引力的則是視頻與音頻兩種。例如：彭老師在教授字母時，最開始讓學生看字母歌或者跟著做字母操，學生在看到字母操的視頻時，忍不住的伸出手進行模仿，當教師說可以輕微的動一動站起來模仿一下時，整個班的學生幾乎全都站了起來，跟著視頻開始做字母操。在學習《Happy Birthday》一課中教師播放了生日快樂歌的視頻以及卡通人物過生日的視頻，學生們紛紛變得有些欣喜，忍不住唱起了生日歌。可見，視頻能夠把真實的情境呈現(xiàn)在學生的眼前，能夠讓學生更好的融入情境與感受情境。

2.3開展故事表演，鞏固詞匯知識

小學階段的學生具有好玩愛動的特性，老師可以根據(jù)學生這一特點定期開展故事表演，讓學生在表演的過程中學習英語詞匯。目前英語教學更加注重語言的學習過程，強調(diào)英語詞匯的實踐性。老師可以利用學生先天好玩的特性和英語故事情景教學相結合，讓學生在了解一段英語對話或者英語故事的內(nèi)容時，進行模仿表演。在這個過程中老師要找到相應的英語故事或者對話，讓學生在表演的過程中，能學習到當天所需要學習的英語詞匯內(nèi)容。在課堂上老師可以將學生分為若干個學習小組，給每個小組分配不同的英語故事，讓學生進行組內(nèi)討論交流，了解英語故事所包含的意思，隨即進行分組表演，在每一組表演之后，讓其他組的同學對該段表演的意思進行解讀。比如在進行自我介紹的時候，老師可以設定“Hello！I am Xiao Hong.I am tall.Nice to meet you.”這種自我介紹方式，讓學生自主選擇自身的特點比如“tall、small、smart”等，然后對組內(nèi)成員進行互相問好，從而提高學生的學習興趣，進而達到學習英語詞匯的目的。

結語

綜上所述，故事情景教學對英語詞匯學習具有極大的幫助。以英語故事為主題，運用故事教學方法，教學英語詞匯，讓學生感受到英語的魅力，在故事中熟練地掌握英語詞匯的讀法、寫法和意義。在活動過程中，讓學生感受到學習英語所獲得的成功感，最大限度地調(diào)動學生的學習能力和學習積極性，從而有效提高學生的英語水平，對英語詞匯教學事業(yè)也具有重大幫助。

參考文獻

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