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    如何做好初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育

    2020-09-10 07:22:44李薇
    啟迪·上 2020年8期
    關鍵詞:古詩文教學傳統(tǒng)文化教育初中語文

    摘要:學生接受一種文化觀念,會受到日常的生活環(huán)境及語言的影響。語言概念與文化之間的聯(lián)系十分緊密,簡言之,可以應用一種特殊語言表達出來的特殊文化意味,需要人們在掌握這種語言的基礎上來體會。古代漢語與現(xiàn)代漢語存在一定區(qū)別。一些古代漢語中的特殊文化意味,用現(xiàn)代漢語進行表達會有所偏差。為了讓學生深入了解傳統(tǒng)文化,并深刻體會其中的文化觀念,教師需要幫助學生提升古代漢語文化水平,使學生能夠無障礙地閱讀課本中的古代文獻,從而通過拓展閱讀提升自身文化水平。

    關鍵詞:初中語文;古詩文教學;傳統(tǒng)文化教育

    1初中語文古詩文教學中存在的相關問題

    1.1評價機制有待完善

    初中班主任在進行語文教學時,沒有十分標準的評價原則,主要體現(xiàn)為學校在班主任管理方面和班主任對語文教學方面存在著認識誤區(qū)。在學校管理制度和基礎設施等條件的影響下,很多的語文教師在進行語文教學時受到了不同程度的限制。據(jù)調(diào)查顯示,很多學校過于重視學生成績和升學率,這無疑就會對語文教學產(chǎn)生不良的影響。

    1.2教師的教學思想出現(xiàn)錯誤

    現(xiàn)如今,初中語文教師在進行教學的過程中,存在著以下錯誤的教學思想:“能夠讓同學們理解文章的大致意思就行了?!薄澳軌蜃屚瑢W們背誦文章中重點詞的意思就行了?!彼麄兊慕虒W目的是為了讓孩子在考試中能夠取得更高的文化課成績,是為了應付考試而進行的教學,這種錯誤的教學思想,嚴重的阻礙了初中語文古詩的教學。他們在教學過程中,只是讓同學們進行文章的翻譯,并對文章中的重點詞語進行講解,將課后要求背誦的內(nèi)容進行默寫。這樣的傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式,導致課堂上出現(xiàn)“教師在黑板上寫一黑板的板書,同學們在書本上的古詩文旁邊,進行記錄各個詞語的意思”的情況,雖然看似同學們在課堂中十分積極記筆記,其實其并沒有將知識“過腦子”,進而導致學生一堂課中什么都沒有學會,并且在這樣的教學模式下,學生沒有學習的積極性,只是在老師強迫下進行學習,會逐漸失去學習興趣,進而對學習語文古詩文產(chǎn)生厭學的心理情況。由于教師的教學思想出現(xiàn)錯誤,導致初中語文教學無法順利的進行。

    2初中語文古詩文教學傳統(tǒng)文化的應用策略

    2.1深度挖掘教材內(nèi)容

    古詩文課堂上,教材中有很多優(yōu)秀的古代文學作品,其中蘊含的文化知識較為深刻。在教學過程中,教師應對不同時代中重要作者的作品進行整理,要求學生應用群文閱讀的方式,深入感受作品的文化內(nèi)涵。

    例如,在初中教材中收錄了較多杜甫的詩歌,如《茅屋為秋風所破歌》等。在教學時,教師可以整理、歸納杜甫的生平,以此說明不同作品寫于作者人生的不同境遇,并為學生介紹當時的歷史背景。在第一次教學杜甫的詩歌時,教師就需要為學生介紹作者完整的人生經(jīng)歷,并說明課本中收錄的作品在作者寫作中的先后順序。通過這樣的方式,學生既能夠體會杜甫人生經(jīng)歷的變化對詩歌風格的影響,又可以看出杜甫詩歌藝術(shù)的不斷成熟。由此,學生能了解關于盛唐時期及安史之亂時期的唐朝社會的基本狀況,認識到在這種社會變化的影響下,人們思想所產(chǎn)生的變化。

    2.2利用古詩文歷史背景,構(gòu)建良好教學情境

    在初中語文古詩文教學中,由于古詩文內(nèi)容和現(xiàn)代的生活語言有著明顯的差異,有一定的學習難度,教師可以講解古詩文的創(chuàng)作背景,構(gòu)建相應的課堂教學情境,使學生快速融入課堂教學中,深入理解古詩文中的情感,加深對古詩文的理解,發(fā)掘古詩文中蘊藏的傳統(tǒng)文化,幫助學生逐漸內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

    例如,在教學杜甫的《春望》和《望岳》時,教師可以結(jié)合詩文內(nèi)涵引導學生思考“兩首詩的作者都是杜甫,《望岳》表達了作者的雄心壯志,《春望》則表達了作者憂國憂民的感嘆,作者產(chǎn)生這種情感變化的原因是什么”,借此讓學生了解杜甫的經(jīng)歷和時代背景,開展深層次的探索活動。在創(chuàng)作《望岳》時,唐王朝處于盛世時期,每個唐朝人都有強烈的自豪和自信。其父親當時是山東兗州司馬,杜甫沒有經(jīng)濟之憂,意氣風發(fā),所創(chuàng)作的《望岳》非常有氣魄。而在創(chuàng)作《春望》時,正是安史之亂之際,杜甫在投奔朝廷時被叛軍俘獲,目睹淪陷的長安的景色,一切非常蕭條,從而百感交集,雖然有一腔報國之心,但是沒有用武之地,在憂國憂民境遇下創(chuàng)作了這一名作。通過對這樣的兩首詩進行對比,學生可以感受到歷史背景對古詩文的影響,從而加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標。

    2.3圖文并茂法

    通過多媒體技術(shù)展示教學內(nèi)容,將詩人身處的社會環(huán)境、生活經(jīng)歷一并展示在學生面前。學生不僅樂于接受這種教學方法,同時積極參與到了語文現(xiàn)代教學活動中,能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。為了更加直觀地展示語言文化知識,引起學生各感官的配合,教師可以在課堂的教學中充分利用視頻、音樂和其他技術(shù),來幫助學生運用圖文并茂的方式,積極探索和理解傳統(tǒng)文化,詮釋古詩文。例如,在教授《生于憂患,死于安樂》時,教師可以在事先準備的教案課件上詳細地介紹孟子的生平、故事,并詳細介紹孟子的思想、建樹及其對子孫后代的影響。然后,教師可以收集與孟子有關的視頻和照片,并在教室中向?qū)W生展示,通過這樣的方式導入并開始學習。閱讀和分析全文后,教師可以讓學生們挑選一些他們喜歡的句子或者蘊含傳統(tǒng)文化的佳句與同學、老師一起進行深度的分析和理解。

    結(jié)束語

    綜上所述,基于目前的形勢,加強中學生古詩文和傳統(tǒng)文化的學習是很有必要的,因此教師要不斷嘗試尋找新的方式來激發(fā)中學生學習古詩文的興趣,旨在提升學生的素養(yǎng)和能力,最終實現(xiàn)全面發(fā)展,傳承我國傳統(tǒng)文化。

    參考文獻

    [1]馮彩晴.初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].學周刊,2019(23):112.

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