微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性探析

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才英語(yǔ)技能方面的要求逐漸增多。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校通過(guò)微課的教學(xué)模式，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)目前運(yùn)用微課時(shí)存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的不斷探究，提出解決方法，發(fā)揮微課教學(xué)真正的作用。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;中職英語(yǔ);策略分析

引言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，改善傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的弊端，提高了課堂教學(xué)的效率。中職學(xué)校由于其教育性質(zhì)的特殊性，往往忽略了學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師需要充分利用課堂的時(shí)間，融入微課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度。

一.微課在中職英語(yǔ)中起到的作用

傳統(tǒng)課程比較枯燥繁瑣，大量的英語(yǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)堆積，單靠背誦無(wú)法真正理解詞句的含義。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的英語(yǔ)知識(shí)灌輸，這樣的教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著技術(shù)不斷地改革和發(fā)展，大數(shù)據(jù)云計(jì)算進(jìn)入人們的生活，課堂的教學(xué)模式也受到了改革，教學(xué)模式的多元化，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科的相結(jié)合。中職教師在微課程運(yùn)用，能夠幫助中職學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

微課程的學(xué)習(xí)充滿趣味性，利用一些視頻音樂(lè)幫助中職學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。微課程的信息在英語(yǔ)老師的刪選整合之后，在加上英語(yǔ)老師的教授指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式不再是被動(dòng)的聽(tīng)教師上課，接受知識(shí)。通過(guò)豐富的圖片、影像，促使接受知識(shí)的方法多元化，能夠更好地掌握知識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二.微課存在的問(wèn)題

（一）微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力不足

網(wǎng)絡(luò)中的微課程質(zhì)量不高，很多課件除了老師的聲音外還有嘈雜的電流聲，會(huì)分散學(xué)生注意力;還有微課程的ppt制作，字體的顏色和背景顏色對(duì)比不明顯，導(dǎo)致學(xué)生看不清，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)突出不明顯;有些微課程的教師聲音過(guò)輕或者語(yǔ)速過(guò)快都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。有些中職教師沒(méi)有根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓寬，知識(shí)將課件簡(jiǎn)單的拼湊，無(wú)法發(fā)揮微課真正的作用。

（二）微課教學(xué)方式單一

由于中職教師對(duì)于微課堂的理解程度存在缺陷，網(wǎng)絡(luò)的課程無(wú)法替代英語(yǔ)老師在課堂上的傳授和指導(dǎo)，課堂使用微課程的教學(xué)模式過(guò)于單一。有些教師一整節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行視頻的播放，中職學(xué)生課堂專注程度下降。并且課堂上沒(méi)有留出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，限制了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

三.微課應(yīng)用策略

（一）利用微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固

中職教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有效的利用微課程和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的安排。微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短快捷，通過(guò)豐富的圖片和精簡(jiǎn)的文字，趣味性的講解吸引學(xué)生的注意力，改善了傳統(tǒng)課堂學(xué)生參與程度低，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的吸收狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。利用微課進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和鞏固，能夠幫助學(xué)生在課前建立大概的英語(yǔ)語(yǔ)法框架或者了解大致的課文內(nèi)容，能夠?qū)τ谡n后不理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)加以鞏固，促進(jìn)大腦的記憶。利用微課的教學(xué)，學(xué)生能夠自行選擇不懂得或者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，并且配合課后作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢靠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更加便捷高效，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，《Let’s do some shopping》這篇課文的教學(xué)，教師可以先用微課播放日常生活中購(gòu)物的場(chǎng)景。通過(guò)視頻中職學(xué)生能夠記憶一些超市常用單詞的讀音和含義，吸引學(xué)生的注意力。中職教師在課程結(jié)束之后，也能將課上所講解的英語(yǔ)語(yǔ)法的微課發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽和鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（二）加強(qiáng)老師熟練制作微課程的技術(shù)

微課程作為一個(gè)小課堂，需要具備英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，還需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要精益求精，知識(shí)點(diǎn)清晰明了。教師要深入挖掘教材整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找一個(gè)線索知識(shí)點(diǎn)圍繞它展開(kāi)，給與學(xué)生思考理解的時(shí)間，利用微課程增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的感染力，注意語(yǔ)速，幫助學(xué)生更好地聽(tīng)清課堂的內(nèi)容，對(duì)于不懂得問(wèn)題進(jìn)行記錄和思考。教師也可以融入一些口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)中職學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生敢于開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的演講。

例如，《What do you do？》這篇課文的教學(xué)，中職教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)視頻的播放，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生了解畢業(yè)后就業(yè)時(shí)可能會(huì)發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行小組合作，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還原真實(shí)工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

如上訴所言，中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，讓教師教學(xué)的方式多元化，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，通過(guò)豐富的圖片和視頻，幫助學(xué)生構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。微課的教學(xué)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)能力，了解日常生活中英語(yǔ)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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廣西荔浦市職業(yè)教育中心學(xué)校?李鎮(zhèn)玲