關(guān)于小學(xué)英語“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實踐研究

摘要：本文將詳細(xì)介紹小學(xué)英語開展“單元統(tǒng)整教學(xué)”的必要性，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出統(tǒng)整目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置語境及優(yōu)化板書四項加強(qiáng)“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實踐措施，改善小學(xué)生的英文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“單元統(tǒng)整教學(xué)”;整合內(nèi)容;設(shè)置語境

隨著英語課程的改革愈加深入，教師在教學(xué)方式上有了較大改變，相較于多變的教學(xué)形式，對每個單元的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，該教學(xué)模式能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)也愈加完整，促進(jìn)其英語綜合能力。

一、小學(xué)英語開展“單元統(tǒng)整教學(xué)”的必要性

英語科目在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，為適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)教師采用了“單元統(tǒng)整教學(xué)”，即將每個單元的知識整合在一處，該方式的優(yōu)勢為可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。一方面，英語科目的學(xué)習(xí)更看重綜合指標(biāo)，即聽說讀寫，學(xué)生需要在四方面全面發(fā)展，利用新型教學(xué)方式，會極大提升其學(xué)習(xí)興趣，增加英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在互動交流增加的情況下其英語中的各項素養(yǎng)會獲得明顯改善。另一方面，小學(xué)階段屬學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)各方面素養(yǎng)才會在未來的學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步，而“單元統(tǒng)整教學(xué)”極為看重知識結(jié)構(gòu)，在此教學(xué)方式的帶動下其會對每一單元的知識形成自己的框架，從而更好地將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，因此，在小學(xué)階段實行“單元統(tǒng)整教學(xué)”極有必要。

二、小學(xué)英語實行“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實踐措施

（一）統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)

為促進(jìn)“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實施，小學(xué)英語教師需及時設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，比如，在教授英語課文“I have big eyes”時，該單元涵蓋了短文、對話、詞匯與語音等，由于其內(nèi)容中包含了“friends”，在該單元的學(xué)習(xí)中會看到許多與“friends”有關(guān)的人與事。教師可利用周遭環(huán)境與人的變化來呈現(xiàn)出此類知識，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。從內(nèi)容的選擇與整合上看，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力與知識水平等，并將該單元分成兩部分，即“change myself”與“find friends”，在教學(xué)期間教師可解釋二者間的關(guān)系，即只有不斷改變與提升自己，才會找到更多的好朋友，同時，教師還可在課堂間隙告知學(xué)生，即不同性格的學(xué)生會有對應(yīng)性格的朋友，在與朋友相處的過程中應(yīng)提升舒適度與和諧度，在此類教學(xué)方式的影響下學(xué)生不僅學(xué)會了各種英語知識，還能逐漸形成適宜的價值，為其日后發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)[1]。

（二）整合內(nèi)容

在進(jìn)行實際英語教學(xué)時教師還要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，比如，在傳授“I have big eyes”時，該單元主要展現(xiàn)出要多多發(fā)現(xiàn)新事物，并從現(xiàn)象延伸到了交朋友。教師在課堂教學(xué)期間可把其內(nèi)容分成多個模塊，即利用“eyes”來發(fā)現(xiàn)自己、周圍的景色、他人等。在課堂中的教師可圍繞“eyes-myself”來授課，即讓學(xué)生們拿出自己的成長相冊，通過觀看相冊來找出自身的變化，并說出在自己身上的點滴進(jìn)步，通過自我發(fā)現(xiàn)來改善與提升自己。同時，教師還可定期帶領(lǐng)學(xué)生到室外活動，引導(dǎo)其觀察周圍美麗的事物，并向其傳授簡單的英語知識，使其明白生活中同樣有許多美好的事物，因而要具有“eyes”。此外，在教授“friends”這一環(huán)節(jié)時在教師的輔助下，學(xué)生需說出其不同伙伴身體上的部位名稱，如eyes、nose、mouth、ears等，在相互間的了解與溝通后，其對對方身體形態(tài)的了解也更加深入，值得一提的是，在開展“單元統(tǒng)整教學(xué)”時教師需將該單元內(nèi)的短語、句子或單詞有效整合，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的運用水準(zhǔn)。

（三）設(shè)置語境

在實行“統(tǒng)整單元教學(xué)”的過程中教師還可利用語境進(jìn)行課程的推進(jìn)與帶動，具體來說，此類教材為學(xué)生與教師創(chuàng)立了多種語境，其將語言學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容進(jìn)行了高效整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言期間透過語境能更好的了解與理解該知識背后的含義，也能通過語境科學(xué)學(xué)習(xí)語言。在實行“eyes-myself”期間，該語境就將英語中的聽說讀寫高效結(jié)合，學(xué)生利用行為、外表與性格三個方面闡述自己的改變與優(yōu)勢，而在“friends”環(huán)節(jié)中該教材又設(shè)置了另一種語境，利用短語或句子來形容對方身上的器官，如“I have big eyes.”或“You have a big nose.”等，學(xué)生們在語境中可學(xué)到更多英語知識，結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法也使其理解的知識更為系統(tǒng)[2]。

（四）優(yōu)化板書

由于小學(xué)生的年齡較小，其注意力難以長時間集中，傳統(tǒng)類板書教學(xué)難以調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也難以取得適宜的教學(xué)效果。具體來說，教師在設(shè)計板書時其應(yīng)帶有較強(qiáng)的語義功能，即在板書中將“I have big eyes”的內(nèi)容展現(xiàn)出來，因而在整合板書期間盡量不要直接寫出各類語法規(guī)則，可借助語用文本、導(dǎo)入文本或創(chuàng)設(shè)情境類語言增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。在撰寫板書的過程中可利用現(xiàn)代化多媒體工具，即PPT等。

此外，課堂中的學(xué)生在觀看板書時，教師可設(shè)置多種與該內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)其思考該單元整體的知識框架，或采用視頻歌唱的形式，將“I have big eyes.”演唱出來，既增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促進(jìn)其各項英語素養(yǎng)的練習(xí)，因此，“單元統(tǒng)整教學(xué)”有助于提升小學(xué)生英語的應(yīng)用水平。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段的英語培養(yǎng)極為重要，教師應(yīng)合理改善教學(xué)方式，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，利用“單元統(tǒng)整教學(xué)”的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果，逐步完善小學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)英語口語課單元教學(xué)設(shè)計[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2020，20（03）：38-41.

[2]陳振亞.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實施單元整合教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：199.

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)?王文潔