初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

摘要：新時(shí)期，素質(zhì)教育理念深入人心，教師們也秉承新課改進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，其中生活化教學(xué)就是他們積極探索出來的一種高效教學(xué)手段。人們不僅可以從生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，因此數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的效果。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化教。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

隨著新課程教育的不斷向前推進(jìn)，生活化的教學(xué)理念獲得了教師們的高度認(rèn)可，它不僅打破了常規(guī)，促進(jìn)了學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此初中數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重新思考并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)起始環(huán)節(jié)對于學(xué)生具有重要的意義，鑒于此，在生活化理念下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化的方法展開教學(xué)活動(dòng)，促使他們在生活化的導(dǎo)入環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為其取得優(yōu)異的成績夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“感受可能性”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一上課借助多媒體將一個(gè)只有紅色、白色和黑色三種顏色衣服的柜子展示出來，說道：“同學(xué)們，如果今天需要從中選擇一件衣服，你可能會(huì)選擇哪一種顏色呢？”有的學(xué)生說自己喜歡白色，肯定選擇白色的;有的學(xué)生說自己哪一種顏色也不喜歡，想要黃色的。在學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)后，教師重新闡述了問題，引導(dǎo)他們說出三種可能性。隨后，教師又將提前準(zhǔn)備好的三種顏色的小球放到了盒子中帶領(lǐng)學(xué)生一起抽取，進(jìn)而引出事件發(fā)生的“可能性”，并逐步學(xué)會(huì)區(qū)分必然事件和不可能事件。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂熱鬧了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為順利地展開游戲活動(dòng)以及講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、課堂講授生活化，提升學(xué)生認(rèn)知能力

一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅能夠滿足學(xué)生需求，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活化教學(xué)理念得到廣泛應(yīng)用后，初中數(shù)學(xué)教師除了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入生活化以外還在講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中通過生活化的方法展開。在生活情境下，學(xué)生們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率明顯提升，認(rèn)知水平和能力也隨之升高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師上課時(shí)將節(jié)日期間商場打折時(shí)的熱鬧場景呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生將自己和父母購買打折商品的經(jīng)歷講解出來。在學(xué)生興致正濃時(shí)，教師將自己銷售書包的一個(gè)朋友家先提價(jià)后打折的問題講給學(xué)生，引導(dǎo)他們幫助自己的朋友算一算售價(jià)以及利潤率分別是多少。在分析實(shí)際問題的過程中，學(xué)生們相互討論了進(jìn)價(jià)、售價(jià)和標(biāo)價(jià)之間的關(guān)系，并且通過將具體的數(shù)字代入一元一次方程中解答出正確答案。在解答打折銷售實(shí)際問題的過程中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到到了學(xué)習(xí)一元一次方程的意義，同時(shí)體會(huì)到了其簡便性，認(rèn)知能力也隨之提高了。

三、課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生常常被數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)“嚇退”，進(jìn)而在課堂中沒辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)受到“阻礙”。新時(shí)期，教師為了促使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義可以通布置生活化的作業(yè)，促使學(xué)生將課堂中獲取的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到服務(wù)生活或者解決生活問題中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)逐步增強(qiáng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“視圖”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在課上通過多媒體以及討論的形式促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從實(shí)物中抽象出幾何體，并且學(xué)會(huì)做出一些立體圖形的三視圖。當(dāng)學(xué)生在課堂中掌握了三視圖的做法并發(fā)展了空間觀念后，教師布置了一項(xiàng)生活化的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找立體圖形并做出其三視圖或者鼓勵(lì)他們觀察路燈下不同物體的影子并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。生活化的作業(yè)模式對于學(xué)生來說較為輕松，但是對于激發(fā)他們的興趣和提升他們的主動(dòng)性可謂是意義重大，他們在完成生活作業(yè)的過程中可以重新溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)服務(wù)生活的意義。

四、教學(xué)反思生活化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

反思是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，教師們除了要重視課堂教學(xué)以外，還要注重課后反思，并通過反思逐步提升和完善自我。在生活化教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)教師可以秉承新理念通過反思提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為充足的保障。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中先通過生活中物體下坡的速度和時(shí)間的情境導(dǎo)入一次函數(shù)，并借助此生活例題促使學(xué)生了解到一次函數(shù)與生活間的關(guān)聯(lián)性。隨后，教師又借助彈簧拉伸的例題組織了深入探究活動(dòng)，促使學(xué)生能夠從生活信息中求解出一次函數(shù)的表達(dá)式。最后，教師通過反饋練習(xí)的方式組織了鞏固活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生高效掌握一次函數(shù)。完成授課后，教師結(jié)合生活化教學(xué)理念進(jìn)行了認(rèn)真反思，思考著如何才能夠更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)以及如何才能夠促使學(xué)生真正體會(huì)到一次函數(shù)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活做準(zhǔn)備的，并由此分別從設(shè)計(jì)理念、方法和重難點(diǎn)講解等方面如何實(shí)現(xiàn)生活化提出了個(gè)人的一些建議。

一言以蔽之，在生活化教育理念下，初中數(shù)學(xué)教師可以秉承新理念和方法實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，并發(fā)揮生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，促使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

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云南省文山壯族苗族自治州富寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁斌