中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】本文立足中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依托國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心學(xué)科的特點(diǎn)，以“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”主題單元的學(xué)習(xí)為例，展現(xiàn)出跨學(xué)科的教學(xué)形式的必要性、重要性及可行性，通過(guò)跨學(xué)科形式的實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維知識(shí)體系的理解，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與理論知識(shí)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職?跨學(xué)科 保險(xiǎn)費(fèi) 國(guó)際商務(wù)

一、跨學(xué)科教學(xué)方式的闡釋

（一）跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵

《英漢辭?！穼?duì)于跨學(xué)科的定義如下：跨學(xué)科是指各學(xué)科之間的，多學(xué)科的，以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科或研究領(lǐng)域參與合作為特征的。美國(guó)的舒梅克在1989年提出跨學(xué)科教學(xué)的定義：教學(xué)將跨越學(xué)科界限，把課程的各個(gè)方面組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。跨學(xué)科教學(xué)能夠打破學(xué)科與學(xué)科的界限，將各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)重新整合，不讓學(xué)生僅僅局限于單一的零碎的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)全面的立體的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)向線進(jìn)而向面的擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)由單一向全局的飛躍，讓學(xué)生受益匪淺。本文僅以中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)中“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”主題單元模塊為例，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

（二）跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的必要性和重要性

1.跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的必要性

（1）中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基因

首先，國(guó)際商務(wù)專業(yè)是在外貿(mào)實(shí)踐操作中逐漸形成的知識(shí)體系，其理論知識(shí)并不完整詳盡。再次，就國(guó)際商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)而言，本身就具備跨學(xué)科的基因，它要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的英文功底，有扎實(shí)的填單技能，有靈活的談判能力。另外，就專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)而言，打破固有的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，將國(guó)際商務(wù)專業(yè)的外貿(mào)、商函、制單核心課程相融合，依據(jù)職業(yè)的技能要求，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更好的滿足中職生的職業(yè)訴求，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。

（2）中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新的外在需求

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，越來(lái)越多的新型元素不斷涌出，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要新血液，需要大膽的創(chuàng)新，尤其跨境電商的出現(xiàn)，要求教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將跨境電商的知識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界視角，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步。

2.跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的重要性

（1）有利于優(yōu)化學(xué)科之間的聯(lián)系

在跨學(xué)科教學(xué)方式下，通過(guò)整合各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)三維立體的任務(wù)單，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，例如“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”主題單元涵蓋了外貿(mào)、商函、制單3門課程的知識(shí)，打破原有的知識(shí)體系，培養(yǎng)了師生的多學(xué)科視角，提升了師生綜合掌握知識(shí)體系的能力。

（2）有利于提高中職生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的考慮一門課程應(yīng)該教什么、怎么教，很少關(guān)心本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是什么，本專業(yè)的人才應(yīng)具備的知識(shí)與技能是什么，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)是零散的、單一的，甚至是重復(fù)的、枯燥的，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)反感的情緒，學(xué)習(xí)效率極低。在跨學(xué)科教學(xué)方式下，有明確的清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，有系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系，有多元化的新生代的元素，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）有利于形成教師的教學(xué)合力

主題單元模塊知識(shí)要求3位專業(yè)課教師相互合作探究，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，促使主題單元模塊能夠有序漸進(jìn)發(fā)展。另外，主題單元模塊知識(shí)的教授要求教師能夠系統(tǒng)把握三門課程，需要教師不斷拓展自己，不斷充實(shí)自己，大膽創(chuàng)新，努力提升自身各方面的素質(zhì)。

（4）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在跨學(xué)科教學(xué)方式中，教師間形成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員相互交流、相互融合、相互協(xié)作，設(shè)計(jì)出不同的主題單元模塊的任務(wù)單。學(xué)生也需要團(tuán)隊(duì)合作去完成不同的任務(wù)，通過(guò)生生探討、生生合作、生生創(chuàng)新，高效率的完成各項(xiàng)任務(wù)。另外，教師團(tuán)隊(duì)能夠從學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過(guò)程中得到啟發(fā)，從學(xué)生團(tuán)隊(duì)的疑惑中得到反思，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)案例實(shí)踐研究

（一）跨學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備——多種資源的整合

1.教學(xué)目標(biāo)的整合——由“一維”轉(zhuǎn)向“三維”

多學(xué)科資源整合的第一步是將對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函三門新課改課程相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新組合。三門獨(dú)立課程有各自的不同教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)三門課程重新整合，使課程的教學(xué)目標(biāo)由“一維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”立體目標(biāo)（表1），將三維目標(biāo)整合并落實(shí)在教學(xué)情境和任務(wù)中，有助于提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

國(guó)際商務(wù)專業(yè)中，各個(gè)學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，跨學(xué)科教學(xué)方式能夠?qū)⑾嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)相融合，形成完整的知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)中以獨(dú)立課程為主，以單一的點(diǎn)切入的格局。外貿(mào)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函3門課程整合的步驟是先根據(jù)主題的設(shè)定，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合;然后把整合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)的補(bǔ)充、拓展、升華，最終完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升專業(yè)技能操作能力。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)職業(yè)的訴求，也能提升學(xué)生的思維能力，真正實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)宗旨。

因而，根據(jù)跨學(xué)科的要求，筆者整合3門課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”為主題單元，將“外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)”課程所涉及的保險(xiǎn)條款的訂立的內(nèi)容為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，“外貿(mào)商函”課程所涉及的Cover insurance的內(nèi)容和“外貿(mào)制單”課程所涉及的保險(xiǎn)單的填制的內(nèi)容為技能要求。將理論與技能相結(jié)合相融合，共同圍繞“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”為主題，從三個(gè)層面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施過(guò)程——“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”

1.創(chuàng)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，跨學(xué)科教學(xué)方式下，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的是群體。教師只有相互協(xié)作（圖1），才能順利完成教學(xué)任務(wù)。跨學(xué)科教學(xué)要求3門課程的專業(yè)課老師相互合作，共同交流研究，共同探討確定主題，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，共同組織教學(xué)，充分發(fā)掘每位專業(yè)課教師的強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)，打造多元復(fù)合型的高效率課堂。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程

以時(shí)間為軸，教師團(tuán)隊(duì)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為前期、中期、后期三個(gè)階段。前期階段的主要工作為按照主題單元制定跨學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，形成教學(xué)方案;中期階段主要工作是教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)輔導(dǎo);后期階段主要是對(duì)主題單元的工作進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行討論研究，對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化（圖2）。

3.制定完善的主題單元項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)度表

依托外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單三門課程的進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情情況，教師團(tuán)隊(duì)共同協(xié)商最終選擇“保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”作為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)“教學(xué)方案設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)踐記錄—教學(xué)效果反饋—教學(xué)方案調(diào)整”這一教學(xué)研究步驟，制定了完善的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)進(jìn)度表（表2）。

4.形成清晰的主題單元學(xué)習(xí)框架

依據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)主題單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照主題單元項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)度表，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及學(xué)生的基本學(xué)情，教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生量身打造了清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)框架（圖3）。

5.采用多元化的教學(xué)方法貫徹實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師需要掌握不同的教學(xué)方法去應(yīng)對(duì)不同情況，如多媒體、微視頻、實(shí)地實(shí)訓(xùn)等方式，增加教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。教學(xué)方式多元化能夠提升教學(xué)的趣味性、直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正系統(tǒng)完善的去掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。

（1）情境教學(xué)法

保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算涉及眾多的理論知識(shí)，可以設(shè)置真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為單證員角色，填制單據(jù)，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與技能的相融合。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)框架，通過(guò)多思維方式的啟發(fā)思考，循序漸進(jìn)的完成各項(xiàng)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)主題單元跨學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。

（3）直觀演示法，

利用多種圖片、個(gè)性視頻、現(xiàn)場(chǎng)教師的示范等手段進(jìn)行直觀演示，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生明確保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算的細(xì)節(jié)，填制單據(jù)時(shí)的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法

通過(guò)保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算的完整項(xiàng)目，讓學(xué)生分步完成各個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)的不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正完成理論與實(shí)踐的相融合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

（三）跨學(xué)科教學(xué)成果展示

1.子項(xiàng)目展示

每個(gè)學(xué)生小組通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，完成各個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束，每個(gè)小組需要展示自己的成果，可以通過(guò)PPT的制作、模擬場(chǎng)景、視頻的收集等形式，分享自己的成果，如：在保險(xiǎn)保障范圍模塊，各個(gè)小組收集不少風(fēng)險(xiǎn)、損失、費(fèi)用情況，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)放性思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)最大化。

2.總項(xiàng)目展示

通過(guò)開(kāi)設(shè)以保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算為主題的實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)情境分小組完成整個(gè)綜合操作過(guò)程，如給出合同，讓學(xué)生擔(dān)任單證員的角色，自己去完成保險(xiǎn)單的填制，根據(jù)小組完成的速度、質(zhì)量，展示整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生的完成情況。教師作為指導(dǎo)者，觀察學(xué)生的完成情況，用于對(duì)整個(gè)主題單元的總結(jié)交流;學(xué)生作為主導(dǎo)者，通過(guò)不同的模擬情境，完成總?cè)蝿?wù)。

（四）跨學(xué)科教學(xué)成果評(píng)價(jià)

無(wú)論是子項(xiàng)目還是總項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后都需要組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從交流中對(duì)跨學(xué)科教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科的教學(xué)成果評(píng)價(jià)可以多元化，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)生，可以是教師，也可以是企業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是新課改課程的要求，也可以是職業(yè)的要求。評(píng)價(jià)方式可以是過(guò)程性評(píng)價(jià)，也可以是結(jié)果性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也可以是課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等?！氨ｋU(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算”為主題單元的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)估，主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)、課堂討論、課程作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)等方面，評(píng)估可以由小組完成，也可以由教師完成。筆者依據(jù)所確定的主題，設(shè)置課堂投入狀態(tài)、小組合作能力、對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的掌握程度、對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算模塊的應(yīng)用能力、對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算模塊的創(chuàng)造性能力等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)估。

2.課堂教學(xué)效果評(píng)估

課堂教學(xué)效果的評(píng)估主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、教師教學(xué)記錄、師生交流記錄等形式進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)考查師生之間交流的情況。就保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算模塊的主題單元，課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)理論掌握和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)指標(biāo)完成，理論掌握體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)體系的把握，實(shí)踐應(yīng)用體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于閱讀合同、信用證、制單的實(shí)際技能的把握。

三、對(duì)中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的思考

中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各課程的知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通于實(shí)踐操作中，在職業(yè)中能以綜合全局性的思維方式去實(shí)踐。利用跨學(xué)科的教學(xué)方式，能夠使不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)真正的有機(jī)融合，而非簡(jiǎn)單的表面上的相加。就國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)：

（一）提供專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境

國(guó)際商務(wù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求較高，將外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單三門課程綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，需要學(xué)校提供專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境，如多功能的教學(xué)場(chǎng)所，高仿真的實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)貼近職場(chǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)以綜合學(xué)科為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科教學(xué)方式要求教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以綜合學(xué)科為主導(dǎo)，教師需要注重自己所教授課程與其他各課程的相關(guān)性，設(shè)計(jì)綜合性課程、綜合性主題單元，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)不同的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況也存在著巨大的區(qū)別，這些動(dòng)態(tài)的變化要求教師能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的理解程度，重視發(fā)散式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）提升教師的復(fù)合型知識(shí)能力

跨學(xué)科教學(xué)方式要求一線教師不但有精湛的專業(yè)知識(shí)，還需要企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)。就國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，教師不但需要有外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函三門核心課程綜合知識(shí)體系，還需要具備在外貿(mào)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐性知識(shí)，更需要具備綜合性、發(fā)散性、全局性的綜合素質(zhì)。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)模式

創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將個(gè)體評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的效果，真正實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)，考核學(xué)生各方面的能力。

跨學(xué)科教學(xué)本著以學(xué)生為主體的宗旨，以培養(yǎng)綜合型人才為理念，努力營(yíng)造貼近職場(chǎng)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力及綜合學(xué)習(xí)能力。

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杭州市開(kāi)元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校?陳春姣