高中化學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

簡介：化學(xué)是高中一門主要的學(xué)科，但有一定難度，要很好地學(xué)習(xí)該學(xué)科并不容易?；瘜W(xué)教學(xué)在不斷深化新課程改革的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠輕松地分析和解決化學(xué)問題。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教育工作者應(yīng)做好新舊科目的消除，積極探索化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和全面長處，為以后的教育打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)技巧;課堂培訓(xùn)

在新課程改革的背景下，增強(qiáng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)的最重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的“填鴨”教育已不能滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，有效提高高中生的化學(xué)核心素質(zhì)。

一、創(chuàng)造一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了鼓勵高中生養(yǎng)成更多的化學(xué)自學(xué)習(xí)慣，教師可以為高中生創(chuàng)造一些情境，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情?；瘜W(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的基于實驗的學(xué)科，但是許多高中生發(fā)現(xiàn)化學(xué)很無聊。這主要是因為教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而忽略了高中生在課堂上的主導(dǎo)地位。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為高中生創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而發(fā)展和提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力。以江蘇教育版的氮循環(huán)培訓(xùn)為例。教師可以使用神秘的魔鬼谷為教室里的學(xué)生創(chuàng)造情境：魔鬼谷通常富含閃電，雷電和暴風(fēng)雨。如果發(fā)生人或動物，很可能會殺死他們。但是在魔鬼谷，牧場一年四季都是綠色的，原因是什么？然后，教師將顯示高中學(xué)生熟悉的雷暴照片或視頻，并指示他們探索農(nóng)作物。通過多媒體顯示視頻或圖像將吸引高中生的注意力，這反過來又激發(fā)了他們對知識的渴望，并開始考慮實現(xiàn)促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、積極采取以問題為導(dǎo)向的方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注意突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的基本地位。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式很容易迫使中學(xué)生縮小思維范圍，逐漸失去對研究問題的意識。這甚至可能導(dǎo)致高中生抵制化學(xué)反應(yīng)，從而極大地影響高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)將班級返還給高中學(xué)生，使高中學(xué)生能夠積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮高中化學(xué)教室的教學(xué)氛圍。教師可以使用課程表提出研究問題，并通過小組合作和獨(dú)立思考幫助高中學(xué)生分析化學(xué)問題。同時，教師可以留出更多時間給高中生，以鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。當(dāng)高中生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)問題時，他們的思維能力將得到極大提高。以江蘇教育學(xué)院的工業(yè)氨課程為例。為了實現(xiàn)合成氨的工業(yè)化生產(chǎn)，有必要研究合成氨的反應(yīng)極限和反應(yīng)速率，選擇合成氨的反應(yīng)條件。通過解釋內(nèi)容，教師可以在精心設(shè)計指導(dǎo)計劃之前結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，以便高中生可以自己學(xué)習(xí)，并通過獨(dú)立思考解決指導(dǎo)計劃中的一些問題。課程案例問題與以下問題類似：N2（g）+ 3H2（g）N2NH3（g）要求進(jìn)行以下反應(yīng)：1. N2和H2在室溫下是否合成NH3？ 2.氨合成反應(yīng)是否需要特別注意？在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題。在高中生思考定向計劃的同時，他們會再次提出以下問題：“學(xué)生，如果溫度升高，則不利于氨的合成，為什么要使用N2（g）+ 3H2（g ）?2NH3（g）反應(yīng)過程中需要高溫嗎？為什么選擇鐵作為催化劑？充分調(diào)動高中化學(xué)課的氣氛。然后，教師收集高中生尚未解決的化學(xué)問題，并通過其他問題引出下一節(jié)的課程，這可以幫助大中學(xué)生積極參與教學(xué)，而不僅僅是發(fā)展和改進(jìn)自治。學(xué)習(xí)能力還可以有效地提高高中生獨(dú)立探索化學(xué)問題以及在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自我分析和解決問題的能力。

三、明智地運(yùn)用實驗教學(xué)，以提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)中，許多實驗結(jié)果是基于幾個實驗的。實驗可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在實驗過程中得出結(jié)論。通過以這種方式理解知識，您可以加深學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)在頭腦風(fēng)暴過程中提高知識內(nèi)在化的效率。當(dāng)需要進(jìn)行實驗得出結(jié)論時，教師應(yīng)教學(xué)生自己進(jìn)行實驗。過去，許多教師都跳過了這一過程，讓學(xué)生觀察他們的實驗以得出結(jié)論和經(jīng)驗，有時甚至可以說明。便利的是，它將直接使用多媒體來進(jìn)行實驗過程，從而導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解不足，對知識的深入了解，自學(xué)過程的缺乏，這是不利的。將來可以使用教師進(jìn)行教學(xué)。為了進(jìn)行更多的實驗教學(xué)，讓學(xué)生獲得實驗結(jié)果，自我探索和發(fā)現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過學(xué)習(xí)諸如碳酸鈣和碳酸氫鈣之類的化學(xué)物質(zhì)，教師可以鼓勵人們學(xué)習(xí)生活觀點，并介紹一些常見的生活主題作為教學(xué)參考。例如，眾所周知的黃河。黃河周圍的洞穴與課程設(shè)置密切相關(guān)。然后，教師可以在上課之前收集視頻和教材，以便學(xué)生觀看課程并提出問題。周圍的巖溶洞穴是如何形成的？ “學(xué)生不知道問題的答案。教師可以使用教學(xué)視頻解釋黃河喀斯特洞穴形成的原因，然后問學(xué)生'是什么化學(xué)物質(zhì)引起了這種變化?！边@最終會導(dǎo)致形成黃河巖溶洞穴嗎？ “當(dāng)學(xué)生觀看視頻時，問題已經(jīng)在他們的心中，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。在這一點上，教師的問題可以使學(xué)生想知道原因，然后教師可以從邏輯上講授課程。通過生活中形成規(guī)模原因的碳酸氫鹽，使學(xué)生能夠從生活的角度理解知識點的含義。加強(qiáng)教學(xué)的宏觀性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

簡而言之，自主學(xué)習(xí)能力在高中化學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。這不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生在各個方面的綜合技能。因此，教師需要積極適應(yīng)新課程改革的要求和時代發(fā)展的需要，認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省溧陽市光華高級中學(xué) 陳孝峰