幼兒園一日活動中幼兒自主性的探索

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒一日活動要科學(xué)，安排合理，培育孩子的獨(dú)立性和自主性。因此，幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿自主性培養(yǎng)的方法和手段。我們應(yīng)當(dāng)對孩子獨(dú)立思考、自主解決問題的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并確立他們的自信心。這說明做好幼兒一日活動中幼兒自主性培養(yǎng)的重要性。本文從區(qū)域活動多樣化、戶外游戲混齡化、社會活動體驗(yàn)化、過渡環(huán)節(jié)彈性化四方面，論述了幼兒園一日活動中幼兒自主性提供的探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園 一日活動 自主性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：就幼兒園的教育活動來說，幼兒教師的主導(dǎo)作用就是有計劃、有目的地引導(dǎo)孩子積極參加活動和讓幼兒得到發(fā)展的過程，而發(fā)展和孩子積極主動、自主地參與教育活動或各類活動密切關(guān)聯(lián)。因而，在幼兒園一日活動中，我們設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動讓幼兒自主選擇，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，嘗試和探索研究解決問題的方法，使一日活動成為幼兒自身成長的重要推動力量。

一、區(qū)域活動多樣化

區(qū)域教學(xué)和集體教學(xué)不同，區(qū)域教學(xué)需要根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和興趣制定區(qū)域游戲，每個孩子想法和喜好不同，因此在設(shè)定區(qū)域時內(nèi)容一定要多樣化，讓幼兒選擇空間較大。每個新學(xué)期的開始，我們班在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、投放區(qū)域游戲材料和制定游戲規(guī)則等方面都會認(rèn)真聽取幼兒的真實(shí)想法，到底應(yīng)該設(shè)置哪些區(qū)域？投放哪些材料？每個區(qū)域應(yīng)該有哪些規(guī)則？這些內(nèi)容我們都會和幼兒一起探索，最終選出他們認(rèn)為最好的方式。

例如，在進(jìn)行“記憶棋”的活動中，我們先介紹新材料，并給幼兒講了下棋方法、規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲中，幼兒們自己發(fā)現(xiàn)了一些新的東西，也可以被定為規(guī)則。當(dāng)然，有時他們的表述并不清楚，但經(jīng)過和老師的探討，他們的思路逐漸清晰起來。同時我們也會尊重幼兒的想法，畢竟活動的主角是孩子，由他們自己制定的規(guī)則，相互遵守再好不過了。從那以后，每個區(qū)域活動中的新規(guī)則，我們會讓孩子用繪畫的形式記錄下來，貼在區(qū)域的規(guī)則墻上，給今后參與這類活動的孩子們參考。

二、戶外游戲混齡化

在戶外活動中，我們將不同年齡段的幼兒編排在一起進(jìn)行戶外混齡游戲。從幼兒園的1樓至5樓，在每個可利用的場地里，我們設(shè)計了相對應(yīng)的混齡游戲，就連樓層與樓層的上下樓梯處、墻面上、小花園、我們都設(shè)計出了一系列的游戲活動，我們創(chuàng)設(shè)了戶外跨欄、攀爬、球類、投擲、射擊、跳繩、快速飛躍、平衡、表演、室外繪畫、玩沙、安吉搭建、走大繩等各種運(yùn)動區(qū)域游戲。孩子可以按照自身的興趣和技能，自主選擇場地，自由與同伴合作。每1到2個區(qū)域由1位教師進(jìn)行管理，確保孩子游戲中的安全。每當(dāng)戶外混齡游戲的活動音樂一響，幼兒們便自主的拿著放好毛巾、水壺等必備品小桶，自主的選擇自己想玩的游戲區(qū)域。游戲開始后，整個幼兒園的氣氛一下子就熱鬧非凡，在同一區(qū)域中的大哥哥、大姐姐可以當(dāng)小老師，教小弟弟、小妹妹玩游戲，滿足哥哥姐姐當(dāng)小老師的自豪感，小弟弟、小妹妹也在模仿哥哥姐姐的同時獲得更大的進(jìn)步。

三、社會活動實(shí)踐化

在幼兒園一日活動中，我們非常注重多元化的學(xué)習(xí)方式，“走出去，請進(jìn)來”是我班開展社會實(shí)踐活動的核心目標(biāo)。我們通過各種主題，利用身邊來源于家長和社區(qū)的社會資源，帶孩子走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，充分體驗(yàn)社會實(shí)踐活動所帶來的樂趣。例如，在開展“厲害了我的東莞”主題中，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)東莞市文化館，讓孩子們直觀的認(rèn)識東莞各鎮(zhèn)街的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，幼兒通過親身體驗(yàn)和真實(shí)的操作，能更直接的接收到新的知識！在活動中，孩子們還參加了東莞矮仔腸的制作過程，他們在操作中的專注、投入、自主，這就是社會實(shí)踐活動真正的魅力所在。

“走進(jìn)來”主要指的是邀請家長助教、專業(yè)人員走進(jìn)班級，根據(jù)班級計劃開展各種社會實(shí)踐活動。例如，每周星期四，我們班美食區(qū)會有1-2位家長進(jìn)班指導(dǎo)幼兒制作美食。家長助教會提前準(zhǔn)備好活動需要的食材，讓幼兒自由的分工和操作。每當(dāng)這時，總會看到孩子們忙中有序干著活，有的拿著餐具清洗、有的幫忙打雞蛋、有的在幫著切菜，在家長助教的協(xié)助下，他們能順利的做出美味的佳肴給大家品嘗。這些活動能使幼兒體驗(yàn)著游戲帶給他們的快樂，交往的自主性也得到提高。

四、過渡環(huán)節(jié)彈性化

為能夠給予幼兒更大的自主權(quán)、選擇權(quán)，增加過渡環(huán)節(jié)的彈性化，就必須在通過每一個教育細(xì)節(jié)來加以引導(dǎo)。例如，我班為每位孩子設(shè)計了一本“計劃我的一天”的計劃書，這本“計劃書”主要是讓孩子們在每天早餐后根據(jù)老師提供的課程表，把一天需要做的事情通過繪畫或前書寫的方式記錄下來。通過這個計劃活動，幼兒可以根據(jù)自己的自身需要在過渡環(huán)節(jié)選擇如廁、喝水、看書等，從而增加幼兒生活過渡環(huán)節(jié)各方面的自主選擇的權(quán)利。幼兒通過自主的計劃“我的一天”，使得自己對要做的事情印象更深刻。通過此種方式，既減少了教師用指令性語言來維護(hù)班級秩序的次數(shù)，同時也能減少一些不必要的集體行動，還能提高幼兒的自主能力。

幼兒園一日生活中含有大量的教育資源，幼兒每時每刻都在學(xué)習(xí)和吸收新的知識，在培養(yǎng)孩子自主性的過程里，通過教師引導(dǎo)、幼兒合作交往、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式，對幼兒學(xué)習(xí)、交往和活動的自主性進(jìn)行潛移默化的培育，讓他們在幼兒園中自主、獨(dú)立和快樂地成長，真正達(dá)成讓幼兒自主地玩、自主地學(xué)和自主地求發(fā)展的理念。幼兒也通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)。

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廣東省東莞市南城中心幼兒園?唐秋霞