以生為本，打造高效的小學(xué)音樂課堂

陳岱媛

摘要：以生為本教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生個性特點，設(shè)計層次化、個性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。要想打造高效的小學(xué)音樂課堂，離不開以生為本教育理念的指導(dǎo)和滲透，文章從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價三方面，分析了小學(xué)音樂課堂貫徹以生為本理念的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：以生為本 小學(xué)音樂 高效課堂

陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學(xué)?！币魳穼W(xué)科是小學(xué)教育中的重要組成部分，肩負著教導(dǎo)學(xué)生音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的教育任務(wù)。小學(xué)音樂教師應(yīng)貫徹以生為本教育理念，加強音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生個性化的音樂學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能得到音樂知識、音樂能力、音樂素養(yǎng)的獲得和提升，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、貫徹于教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體地位

教師應(yīng)加快課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)型，關(guān)注音樂教學(xué)設(shè)計的探究性和開放性，成為音樂課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.任務(wù)驅(qū)動，探究式設(shè)計

以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，組織學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理念，可以確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方向性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多層面的音樂能力。小學(xué)生自覺意識較差，不具備設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，教師應(yīng)基于學(xué)生認知特點，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具體的探究課題，組織學(xué)生自主完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出積極、活躍的課堂探究氛圍，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進學(xué)生音樂鑒賞、音樂表達、音樂創(chuàng)作等多方面能力的提升。

2.多元切入，開放式設(shè)計

小學(xué)生活潑好動，思維跳躍性強，在音樂課堂中常常會有很多奇思妙想。教師若能利用好這些動態(tài)教學(xué)資源，可以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；若利用不好，則會打擊學(xué)生表達、創(chuàng)作的熱情，甚至造成班級秩序混亂的問題，限制課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)貫徹以生為本教學(xué)理念，以開放性視角進行教學(xué)設(shè)計，從教材編排、學(xué)生生活、課堂反饋等方面挖掘音樂教學(xué)素材，并做好音樂課堂的留白設(shè)計，減少課堂教學(xué)中的不必要干預(yù)，提高音樂教學(xué)的開放性。

例如，《爺爺為我打月餅》是一首民歌式的兒童歌曲，具有旋律簡單、節(jié)奏明快等特點。教師應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識技能及審美感受兩方面設(shè)定探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認真聆聽，思考：該歌曲講了什么內(nèi)容？你能感受歌曲表現(xiàn)了什么情緒？讓學(xué)生帶著問題，投入歌曲欣賞中。在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的課堂專注力明顯提升，積極表達自己的感想。新知授課結(jié)束后，教師組織學(xué)生對歌曲進行再創(chuàng)作，自選方向?qū)懗鲂碌母柙~，填入歌曲當(dāng)中。這樣兼顧探究性與開放性的課堂教學(xué)設(shè)計，高度尊重了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生的音樂欣賞能力和審美創(chuàng)造能力發(fā)展。

二、貫徹于教學(xué)過程，增強學(xué)生音樂認知

教師要注重每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，采取創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與效度，豐富學(xué)生音樂情感體驗，增強學(xué)生對所學(xué)知識的認知理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

教師運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將音樂教學(xué)內(nèi)容融入生動的學(xué)習(xí)場景中，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以生為本理念下，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)是教學(xué)的首要課題。教師要充分考慮不同年齡段學(xué)生的愛好取向，以學(xué)生感興趣的事物為切入點創(chuàng)設(shè)情境，確保情境內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生情境學(xué)習(xí)的參與度。同時，情境教學(xué)是為課時教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在活躍思維狀態(tài)下，主動接受和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識，推動三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

2.合作學(xué)習(xí)，深化理解

小學(xué)生的家庭環(huán)境、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個人性格等方面存在差異性，這使得其在音樂學(xué)習(xí)時的認知理解、學(xué)習(xí)效果也不盡相同。為了有效貫徹以生為本教學(xué)理念，確保每個學(xué)生都能在音樂課堂中得到適合自己的學(xué)習(xí)機會，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。教師要注重各學(xué)習(xí)小組的成員分配，綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，以合作學(xué)習(xí)為基本形態(tài)，以能力互補為教學(xué)特點，使每個小組成員都能為學(xué)習(xí)任務(wù)成功完成貢獻自己的力量，提高音樂教學(xué)效率，深化學(xué)生音樂知識的理解層次。

三、貫徹于教學(xué)評價，適應(yīng)學(xué)生個體差異

教學(xué)評價是小學(xué)音樂課堂的重要組成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足小學(xué)生的心理特點，堅持贊賞教育原則，創(chuàng)新評價標(biāo)準、評價方式，構(gòu)建全方位、多元化的音樂評價體系。

1.鼓勵表揚，堅持贊賞教育

渴望得到關(guān)注與表揚是小學(xué)生顯著的心理特點。教師進行教學(xué)評價時堅持賞識教育，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，還要分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的種種表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點，從不同角度給予學(xué)生鼓勵和表揚，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理需求，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師適應(yīng)學(xué)生的個體差異，綜合考慮學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)方式等多方面因素，制訂個性化的評價方案，既要做好贊賞、激勵，又要合理地點出學(xué)生課堂表現(xiàn)中存在的問題和不足之處，幫助學(xué)生糾正錯誤行為。

2.創(chuàng)新方式，優(yōu)化評價體系

貫徹以生為本理念的教學(xué)評價，能夠彌補學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的缺陷，改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)弱化自己在課堂評價環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，積極應(yīng)用學(xué)生自我點評、同桌互評、小組評價等手段。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的主體作用，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，而且能彌補教師課堂觀察的不足之處，使學(xué)生能夠從多個角度認識自我，得到針對性的改進和提升。

例如，《我們的田野》歌曲學(xué)唱教學(xué)中，教師注重曲目內(nèi)容的深度解讀，要求學(xué)生從作詞、作曲等多個角度感受、理解歌曲，將學(xué)生的情感代入歌曲創(chuàng)作形象當(dāng)中。同時，教師設(shè)定了三個維度的評價標(biāo)準，與學(xué)生共同評價：①音色美：評價學(xué)生發(fā)音方法是否正確；②形象美：評價學(xué)生能不能運用肢體語言、表情語言表達自己的情感；③意境美：評價學(xué)生能否準確抓住歌曲的中心思想，表達出歌曲的創(chuàng)作內(nèi)涵。用不同維度的“美”為學(xué)生打分評價，保護學(xué)生課堂展示的積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，貫徹以生為本教學(xué)理念是提高音樂課堂教學(xué)實效性的必然途徑。教師要正確解讀以生為本理念的教育內(nèi)涵，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價，提高音樂教學(xué)與小學(xué)生的心理特點、認知特點的契合度，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在主動思考、深度探究中收獲音樂知識，豐富精神世界，提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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