小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法革新研究

徐榮強(qiáng)

摘要：在新課改背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為令許多教師頭痛的問題。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵期，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，文章就如何革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，以更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 革新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法革新的意義

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂多為“教師講、學(xué)生聽”，教學(xué)方法相對(duì)單一、枯燥，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲與興趣也得不到激發(fā)。而現(xiàn)代創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法革新策略

1.更新教學(xué)理念

在以往的課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)“傳”，學(xué)生負(fù)責(zé)“受”，教師在課堂中占據(jù)主體地位。自新課改實(shí)施以來，學(xué)生逐漸成為課堂中的主體。因此，教師要不斷探究符合學(xué)生喜好的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可從自主探究學(xué)習(xí)方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)有的工具畫圓，方法不限。教學(xué)以小組合作的方式開展，每小組人數(shù)為四人，最終找到畫圓方法最多的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。學(xué)生興趣高漲，快速融入小組學(xué)習(xí)中，不斷探討畫圓的方法。有的學(xué)生直接借助圓規(guī)畫圓；有的將圓形杯子放在白紙上，沿著底邊畫圓；有的利用圓規(guī)的原理，將一根繩子綁在一根鉛筆上，將鉛筆固定，立在白紙上，將繩子的另一端綁在另一根鉛筆上，然后進(jìn)行畫圓。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)肯定學(xué)生畫圓的方法，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并給予獲得第一名的小組獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在自主探究期間不斷積累知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來說，在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。

2.采用游戲方法

小學(xué)生的心智不成熟，愛玩、愛鬧是他們的天性。因此，教師可通過游戲的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生也曾說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一課時(shí)，教師可借助轉(zhuǎn)盤來進(jìn)行游戲教學(xué)。課前，教師可制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤有四個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域覆蓋的面積比例分別為1/6、1/3、1/3、1/6。其中，1/6區(qū)域的轉(zhuǎn)盤被涂為黃色，1/3的轉(zhuǎn)盤被涂為紫色。當(dāng)指針指向黃色時(shí)，學(xué)生勝出；當(dāng)指針指向紫色時(shí)，教師勝出。教師讓學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲的公平性進(jìn)行判斷。這樣的游戲活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收速度。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能得到小學(xué)生的認(rèn)可，使所學(xué)的知識(shí)更易被小學(xué)生接受。對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升，情境教學(xué)法具有正向的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可展示一枚硬幣，并提問：“若我將這硬幣丟在桌上，哪個(gè)面會(huì)朝上？”學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知，馬上就會(huì)給出“兩面都有朝上可能”的答案。接著，教師可繼續(xù)提問：“那正面朝上的可能性大，還是反面朝上的可能性大？”學(xué)生的回答基本上是一致的，都是“可能性一樣大”，即概率為1/2。然后，教師再拿出一枚骰子，通過同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生得出“擲到任意點(diǎn)數(shù)的概率均為1/6”的結(jié)論。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

4.實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的理解能力存在差異。在教學(xué)期間，教師若只通過一種方法開展教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即理解能力強(qiáng)的學(xué)生很容易接受新知識(shí)，而理解能力較差的學(xué)生則舉步維艱，很難聽懂。為了避免這種情況，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)。在分組期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)層次，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。另外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整分組，引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

5.運(yùn)用小組合作

自新課改實(shí)行以來，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛應(yīng)用，并逐步成為課堂教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)以趣味性教學(xué)為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行小組合作討論。組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，設(shè)置資料員、發(fā)言人、協(xié)調(diào)員以及記錄員等。此外，教師可明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)后，給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流的一種雙向溝通方式，因此，還能使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造出良好、融洽、協(xié)作的課堂氛圍。

6.精心設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是鞏固和提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)手段之一。課堂教學(xué)的有效性除了與教學(xué)方法有關(guān)，還與課后作業(yè)的有效性密切相關(guān)。因此，教師必須重視課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)。在陶行知先生看來，貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可融入一些學(xué)生熟知的生活中的事物，如有趣的圖表、動(dòng)畫或者表情，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保證學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)學(xué)牢、學(xué)實(shí)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

7.注重課堂評(píng)價(jià)

教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，其鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生而言，具有重要的意義，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時(shí)，教師可先給出一組習(xí)題：“計(jì)算6/5×5/6，4/3×3/4，2/5×5/2的結(jié)果。”讓學(xué)生解答并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生會(huì)給出“結(jié)果都是1”的結(jié)論。教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后引出倒數(shù)的概念，即“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，乘積為1”。接著，教師還可以追問：“從以上的例子，你們還能想出什么數(shù)與什么數(shù)互為倒數(shù)嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的智慧，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)需要，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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