小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試與研究

趙倩

摘要：數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。由于應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，探究問題的主動(dòng)性不高，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)形式的多樣性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯復(fù)雜、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有較高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，充分體現(xiàn)了生活和教育的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識和日常生活是密不可分的，教師要將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》內(nèi)容的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識，體會對稱圖形之美，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷圖形是否為軸對稱圖形，快速解決問題。教師可以將知識和生活經(jīng)驗(yàn)相融合，開展探究合作學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，保證分工明確，小組成員能發(fā)揮自身優(yōu)勢，以保證探究合作的效率；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所見到的事物，思考哪些是軸對稱圖形，如樹葉、蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶封裝等，分析這些圖形具有哪些共同的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、大膽說出自己的觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)歸納，引出軸對稱圖形概念，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作軸對稱圖形，展示自己的作品，并描述制作的步驟和方法。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，還能加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

動(dòng)手操作是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要手段，可以有效地將抽象概念變成具體事物，對發(fā)展思維能力具有積極幫助。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時(shí)，為了加深學(xué)生對“圓”的概念的理解，更深刻地認(rèn)識圓形，教師可以采用手動(dòng)演示的方式。首先準(zhǔn)備一根繩子和兩個(gè)小鐵珠，然后抓住一端甩動(dòng)繩子，另一端鐵珠旋轉(zhuǎn)在桌面上畫出了一個(gè)圖形，這個(gè)圖就是圓。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中對圓的概念描述，結(jié)合剛才的教學(xué)演示，學(xué)生對圓的理解會更加深刻，明白圓是到定點(diǎn)距離相同的所有點(diǎn)形成的軌跡。這個(gè)演示過程可以有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。另外，教學(xué)演示中使用的線和鐵珠等材料也成為學(xué)生理解圓半徑的材料，學(xué)生探究思維獲得了有效的提升。

三、鍛煉語言表達(dá)能力，提升學(xué)生思維的連貫性

語言是人類交際的最有效的工具，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱可以反映出學(xué)生思維能力的高低，思維清晰，語言表達(dá)就會有序。因此，發(fā)展學(xué)生思維能力，教師可以將語言訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生連貫性思維。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，需要對話來完成知識的傳遞以及實(shí)踐操作。數(shù)學(xué)可以將知識進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、簡潔的表達(dá)，將學(xué)生的基本素質(zhì)體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)鍛煉學(xué)生分析題目、解決題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。如此一來，課堂上教師就能夠和學(xué)生進(jìn)行無障礙的溝通交流，分享彼此的想法和感受，以語言訓(xùn)練為主線發(fā)展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，教師可以通過獨(dú)立表達(dá)、示范和幫扶等方式逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)意義》的過程中，學(xué)生在分析分?jǐn)?shù)含義、闡述分?jǐn)?shù)概念的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)丟關(guān)鍵字詞的情況，導(dǎo)致語句表達(dá)不準(zhǔn)確。針對這種情況，教師可以采用示范幫扶的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確描述分?jǐn)?shù)意義，避免再出現(xiàn)丟字詞的情況。另外，對于概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練，通過表達(dá)實(shí)踐來精簡自身語言，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和思維能力。

四、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

教師要注意將課程內(nèi)容和信息技術(shù)相整合，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，電子白板功能具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以簡化教學(xué)流程，降低理解難度，不僅可以將抽象難懂的概念變得形象易懂，還能讓學(xué)生感受科技魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的思維擁有更大的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》的時(shí)候，由于條件所限，教師無法直接將1噸的物體放在學(xué)生面前讓學(xué)生感受。這時(shí)可以借助多媒體課件讓學(xué)生了解，一袋洗衣粉的重量是1千克，然后將洗衣粉復(fù)制1000份，1000袋的洗衣粉就是1噸的重量，學(xué)生也就能夠明白1噸就是1000個(gè)1千克組合在一起的重量。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，調(diào)動(dòng)可借助的教學(xué)資源，給學(xué)生提供思維創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。

五、探索高效解題方法，鍛煉學(xué)生思維能力

在做練習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，合理運(yùn)用所掌握的計(jì)算法則創(chuàng)新解題算法，通過強(qiáng)化訓(xùn)練掌握高效解題方法，提高計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維。有些數(shù)學(xué)題目如果運(yùn)用常規(guī)算法會加大運(yùn)算的難度和工作量。所以，教師要尋找題目的關(guān)鍵之處，通過合理運(yùn)用計(jì)算法則來簡化計(jì)算過程，達(dá)到化繁為簡的目的，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度，這樣不僅可以提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的效果。例如，計(jì)算“88×101=？”，如果口算，很容易計(jì)算錯(cuò)誤。因此，可以運(yùn)用創(chuàng)新思維，對數(shù)字進(jìn)行調(diào)整，如將101分解為100+1，這樣題目就變成了88×101= 88×（100+1）= 88×100 +88×1，利用乘法分配律，口算也能輕松得出結(jié)果8888。這樣不僅提升了計(jì)算速度，還能保證答案的準(zhǔn)確性，一舉兩得。另外，同一道題可以采用不同的解題方法，這樣不僅可以驗(yàn)證答案的準(zhǔn)確性，還能拓寬學(xué)生解題思路，有助于提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識。運(yùn)用不同解題方法的過程中，學(xué)生可以從不同關(guān)鍵點(diǎn)和角度來分析問題，從而達(dá)到發(fā)展思維創(chuàng)造性的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，對于同一道題目，可以采用不同的提問方式，也可以加大計(jì)算難度，要求學(xué)生采用兩種或多種方法解答，指導(dǎo)學(xué)生探索高效解題的方法。通過日復(fù)一日的持續(xù)性強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力都能得到進(jìn)步和提升，教學(xué)效果事半功倍。

總之，教師要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以人為本，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，指導(dǎo)學(xué)生探索高效解題方法，提升學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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