單元視域下的小學(xué)語文統(tǒng)編教材單篇教學(xué)策略分析

王秀美

摘要：新課改工作的深入推進(jìn)給小學(xué)教育工作帶來了新的變化。教師在教學(xué)工作中引入單元視域概念，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。文章通過介紹單元視域下小學(xué)語文要素落實(shí)的重要性，總結(jié)目前教學(xué)中存在的問題，提出四點(diǎn)提高小學(xué)語文教學(xué)工作效率的有效策略，供相關(guān)同人借鑒。

關(guān)鍵詞：單元視域 小學(xué)語文 主體地位 多媒體

目前統(tǒng)編教材為了提高教學(xué)質(zhì)量，將語文課文按照單元板塊進(jìn)行編排。語文教師在開展單篇教學(xué)時，需要注重提高學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)方法，為語文課堂教學(xué)注入新的活力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、單元視域下落實(shí)小學(xué)語文要素的重要性

小學(xué)語文統(tǒng)編教材按照單元的方式對課文進(jìn)行有效整理。語文教師在教學(xué)中，有效落實(shí)單元視域下的小學(xué)語文要素學(xué)習(xí)，通過語文要素緊密聯(lián)系單元中的每篇文章，以提高教學(xué)質(zhì)量。

新時期的不少小學(xué)教師借鑒陶行知的生活教育理念，開展生活化教學(xué)。單元視域下，單篇教學(xué)工作之間聯(lián)系緊密，教師落實(shí)語文要素，做好單元中單篇教學(xué)工作的有效銜接，深化學(xué)生的認(rèn)知，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中，有效應(yīng)用生活教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的主人翁意識。

單元視域下落實(shí)語文要素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀的形成。學(xué)習(xí)小學(xué)語文，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對語言的建構(gòu)和運(yùn)用，提高學(xué)生在日常生活中的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維能力的提升。教師在語文教學(xué)中，落實(shí)語文要素的應(yīng)用，在原本零散的課文之間建立聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，提升了語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、單元視域下小學(xué)語文統(tǒng)編教材單篇教學(xué)中存在的問題

目前，語文教學(xué)工作的開展存在一定問題，亟待小學(xué)語文教師按照大綱的要求來改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師占據(jù)重要地位，不利于拉近師生間的距離。學(xué)生因?yàn)槟懬樱桓以谡n堂上提問，其學(xué)習(xí)積極性受到影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被動接受教師的灌輸，這對學(xué)生的健康成長起到負(fù)面作用。教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的講解方式，沒有及時、有效地應(yīng)用生活化教育理念，導(dǎo)致學(xué)生不能緊密聯(lián)系生活，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。語文教師在教學(xué)中，過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，缺少提高學(xué)生綜合能力的意識。

部分教師使用多媒體的次數(shù)較少，依舊采用傳統(tǒng)的板書形式，學(xué)生因缺少感官刺激，對課文的第一印象較差，難以提升學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的課余時間的管理不足，課后作業(yè)布置得較多，留給學(xué)生的時間較少。太多的作業(yè)不利于學(xué)生掌握語文知識，還影響了學(xué)生的積極性。教師忽視學(xué)生的勞逸結(jié)合，希望通過大量練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生綜合能力的提升。

三、單元視域下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.明確學(xué)生的主體地位

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，在課堂上占據(jù)重要地位。在單元視域下，教師應(yīng)該有效應(yīng)用陶行知的生活教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題主動提問。為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，對接下來的課程做到心里有數(shù)。由于小學(xué)生的能力有限，教師需要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生要有效合作，增進(jìn)對彼此的了解。明確小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮自身作用，有效吸收課本知識，提高學(xué)習(xí)成績。

2.開展生活化教學(xué)

語文教學(xué)中，教師積極應(yīng)用生活化教育理念，為提高學(xué)生的綜合能力而努力。在課堂上，借助生活案例，加深學(xué)生對課文的理解。在課后，積極準(zhǔn)備教案，對教學(xué)工作進(jìn)行有效總結(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。

語文來源于生活，教師在教學(xué)中充分應(yīng)用生活化教學(xué)理念，最大限度地讓語文回歸生活，加強(qiáng)了課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對語文的理解。教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過課文的朗讀，將學(xué)生帶入作者創(chuàng)造的世界中，使用貼近生活的講述，增強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在四年級語文統(tǒng)編教材課文《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。課文詳細(xì)描繪了鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境，給予學(xué)生美的享受。教師在教學(xué)中，有效運(yùn)用生活化教學(xué)手段，拉近文章與學(xué)生之間的距離。

3.使用多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)工作的順利開展，離不開教師的準(zhǔn)備工作。在語文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。單篇文章學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體播放精心準(zhǔn)備的教案，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。通過視頻、音樂，加深學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

在課堂上，教師播放錄音，將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵學(xué)生積極展開思考，提出問題，分析作者的感情。教師注重提高學(xué)生的綜合能力，有效運(yùn)用陶行知教學(xué)理念，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

使用多媒體輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀感受，在學(xué)生心里留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生提出自己的問題，教師解答，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.合理布置課后作業(yè)

語文教學(xué)不局限于課堂，學(xué)生在課余時間也要主動學(xué)習(xí)，加深對語文課文的印象。為鞏固課堂知識，提高學(xué)生的語文成績，教師需要布置課后作業(yè)，并讓學(xué)生積極預(yù)習(xí)新課文。

現(xiàn)階段，生活化教育理念在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。在課后積極完成語文作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文成績。但是目前，小學(xué)生課后作業(yè)繁多，語文教師需要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自身的主動性，提高學(xué)習(xí)成績。

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過完成大量練習(xí)，可以提高語文成績。教師合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的做題效率。

四、結(jié)語

總而言之，新時期教學(xué)工作的開展，要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，應(yīng)用生活化教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合能力。教師要在單元視域下對課文進(jìn)行有效分析，落實(shí)語文要素教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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