核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策

王洪江

摘要：體育對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展有重要作用。新課改理念下，核心素養(yǎng)的培育已是關(guān)鍵。中學(xué)生體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培育中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)且利于其終身發(fā)展的能力。因此，基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)更適合學(xué)生。文章分析當(dāng)前體育核心素養(yǎng)培育存在的問題，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)體育 課堂教學(xué)

教育家陶行知曾提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的教育理念，認(rèn)為教育需聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)校培育需結(jié)合社會(huì)發(fā)展，在實(shí)踐中教與學(xué)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了培育更優(yōu)秀的人才，中國(guó)教育在不斷深化改革。無論是“德、智、體、美、勞”的素質(zhì)教育，還是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，都是陶行知先生教育理念的延續(xù)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、社會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。體育教育是學(xué)校教育的一部分，培育體育核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有重要意義。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

1.體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生形成終身體育鍛煉所需的：（1）體育情感與品格，即熱愛體育鍛煉的情感，具有頑強(qiáng)拼搏、守規(guī)則、善合作的優(yōu)秀品質(zhì)；（2）運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣，即具有走、跑、跳、投、搬、爬、鉆、滾、翻、攀等基本運(yùn)動(dòng)能力，具備每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)的習(xí)慣；（3）健康知識(shí)與行為，即了解科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全防范等知識(shí)，具備運(yùn)動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣等。

2.培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

通過體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，其既關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)，也關(guān)注健康行為與心理品質(zhì)。因此，體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生有重要意義。

（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

培育運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)。中學(xué)生擁有良好的運(yùn)動(dòng)能力，尤其是擁有基本運(yùn)動(dòng)能力是身體健康的前提。如果一個(gè)人缺乏基本的運(yùn)動(dòng)能力，則無法擁有健康的身體。

（2）有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展

培育體育情感和品格有利于心理健康。情感與心理健康息息相關(guān)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育的熱愛可以讓他們更加樂觀，可以克服沖動(dòng)，減少焦慮。心理品質(zhì)是心理健康的必要條件，培育中學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、守規(guī)則、善合作的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生更有意志力，行為更恰當(dāng)，性格更完整。

（3）有利于提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

強(qiáng)壯的身體和強(qiáng)大的心理均為適應(yīng)社會(huì)提供了良好的前提。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度快，社會(huì)壓力大，諸多年輕人身體吃不消，精神也不好。因此，培育中學(xué)生良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，可以讓他們?cè)谖磥砀m應(yīng)社會(huì)。

二、核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自2014年教育部提出發(fā)展核心素養(yǎng)，至今已有數(shù)年。然而，目前諸多城市教學(xué)并未重視體育核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)然，也有部分城市逐漸將體育核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)，但并未取得顯著的教學(xué)效果。下面將闡述核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題。

1.體育意識(shí)薄弱

在應(yīng)試教育環(huán)境下，體育學(xué)科被視為邊緣學(xué)科，經(jīng)常在臨近考試階段被迫讓課給其他學(xué)科。盡管體育考試成績(jī)已經(jīng)被納入升學(xué)考評(píng)，體育鍛煉越來越受到國(guó)家的重視，但學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師更重視中考體育得分，忽視體育鍛煉的過程。事實(shí)上，諸多中學(xué)生并不熱愛體育，他們僅為了考試進(jìn)行鍛煉。由此看出，學(xué)生并沒有樹立正確的體育鍛煉觀，教師的體育意識(shí)薄弱。

2.教學(xué)形式單一

單一的教學(xué)形式是學(xué)生對(duì)體育不感興趣的重要原因之一。由于中考增設(shè)了體育考試，跑、跳等運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練成為關(guān)鍵。為了應(yīng)對(duì)中考，教師通常只通過單純的跑、跳訓(xùn)練提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這樣的體育教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。盡管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在一定程度上可以磨煉學(xué)生的意志，但對(duì)不能堅(jiān)持的學(xué)生而言，只會(huì)加深其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的厭惡，繼而使其逐漸失去興趣。

3.難以培育學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)

核心素養(yǎng)影響下，諸多學(xué)科已改變了原有的教學(xué)模式，增設(shè)了小組合作、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，體育教學(xué)還是使用單一的教學(xué)模式，缺乏在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)的教學(xué)方式。

三、核心素養(yǎng)背景下提升中學(xué)體育課堂有效性的措施

1.增強(qiáng)體育意識(shí)

傳遞體育文化精神是增強(qiáng)體育意識(shí)的有效途徑，可以提升體育教學(xué)有效性。體育教師需提升自身的知識(shí)水平和體育素養(yǎng)，了解體育的發(fā)展史，特別是中國(guó)體育的發(fā)展史，以提升學(xué)生的民族自豪感；增加運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用；加強(qiáng)自我體育鍛煉，提高體育能力，身體力行教育學(xué)生。

學(xué)?？梢哉匍_主題班會(huì)，通過多媒體播放體育相關(guān)的視頻，提升家長(zhǎng)和學(xué)生的體育意識(shí)。例如，觀看射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上奪得第一枚金牌的視頻，跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，中國(guó)女排在2016年里約奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻等。讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受體育的魅力，產(chǎn)生對(duì)體育的熱愛之情。也可以播放傳遞體育精神的電影，如《摔跤吧，爸爸》《一球成名》《勝利之光》等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，體育不只可以鍛煉身體，也是夢(mèng)想、是信仰、是一種精神。

2.增設(shè)教學(xué)形式

（1）培育學(xué)生的體育興趣

體育興趣的培育是發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、豐富運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提升體育教學(xué)有效性的途徑。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡打籃球，有的學(xué)生喜歡踢足球，有的學(xué)生喜歡跑步等。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的不同喜好，因材施教。

此外，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣也是提升體育教學(xué)有效性的途徑。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過一些游戲，如“圓圈追逐”“貼膏藥”等來提升學(xué)生的體育興趣。在游戲中，學(xué)生不僅進(jìn)行了體育鍛煉，還通過互動(dòng)提升了參與感。

（2）重視培育學(xué)生的體育品格

體育品格的培育與學(xué)生的心理品質(zhì)息息相關(guān)。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，諸多教師忽略了體育品質(zhì)的培育。對(duì)此，教師可以通過小組比賽來增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。例如，通過“綁腿跑”比賽增強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有內(nèi)部良好合作，才有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，教師可以通過合作探究增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科融合能力。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均具有技巧性。例如，鉛球扔得遠(yuǎn)的技巧之一是出球角度在35～45°之間，而35～45°是依據(jù)物理原理得出的最佳鉛球出手角度。由此可見，體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著其他學(xué)科的知識(shí)。體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)融合能力。

四、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)的培育影響著學(xué)生的身心健康，也關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。盡管當(dāng)前諸多學(xué)校已經(jīng)開展基于核心素養(yǎng)培育的體育教學(xué)，但依然存在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生體育意識(shí)薄弱和教學(xué)形式單一等問題。通過傳遞體育文化精神培育學(xué)生的體育情感，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和技能，通過體育游戲、小組合作及自主探究等培育學(xué)生的體育品格，是體育核心素養(yǎng)背景下提升課堂有效性的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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