小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

黃靜

夸美紐斯有一句名言：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”一提到數(shù)學(xué)，有的學(xué)生就有感而發(fā)：“數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)難，一提起數(shù)學(xué)我就煩?！薄皵?shù)學(xué)苦、數(shù)學(xué)苦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我真辛苦。”可見有的學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”

在小學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課有了濃厚的興趣，才能成為其學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生有一種欲罷不能的感覺。作為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，不僅要考慮學(xué)生“愿不愿意學(xué)”“能不能學(xué)”，更應(yīng)考慮學(xué)生“樂不樂于學(xué)”的問題，盡管人們對考究式的教學(xué)方法有著不同的看法，但他們是針對以往“填鴨式”的教學(xué)，針對學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)狀提出來的。把以往的沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)局面變成生動、活潑、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。使教師“滿堂灌”變?yōu)閹熒p邊活動，使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，這才有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課有了濃厚的興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)從低年級到高年級有不同的層次。我們教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，依學(xué)生的心理承受能力，逐步由具體到抽象，由短暫的興趣到持久的興趣，由外在到內(nèi)在的興趣。在小學(xué)低年級段，動作、圖畫、聲音、顏色、圖像、等具體的事物對他（她）們有較大的吸引力，因此，小學(xué)低年級段多采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式；到了中年級，則采用形象直觀的教學(xué)手段，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，變難為易，在這一階段，用新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，逐步滿足她（他）們?nèi)找娓邼q的求知欲，而到了高年級，往往教師提出問題，學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生從解決問題的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而在內(nèi)心產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動其下一步學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的不滿足，產(chǎn)生欲罷不能的情趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，許多教師都有成功的經(jīng)驗(yàn)，比如，黑龍江于素珍老師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了一套復(fù)合幻燈片，首先放映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花一樣多的部分先蓋起來，只露出比黃花多3朵，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖部分分析題意后，不急于講解解題的方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生“猜一猜紅花有幾朵？”大家爭先恐后地回答，學(xué)生回答后，教師才揭開謎底，“你們看，是這樣的嗎？”果真是8朵。學(xué)生的情緒極為高漲，接著教師話鋒一轉(zhuǎn)，“紅花8朵是怎樣算出來的？”把學(xué)生積極性引入深化，把學(xué)生的形象思維逐步轉(zhuǎn)入抽象思維，教師在具體分析算式“5+3=8”中數(shù)量指的是什么。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的三部曲：一是“猜”、二是“揭開”、三是“怎么樣算出來”，把學(xué)生的外在興趣引入內(nèi)在興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)會這一重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)是師生雙邊活動的結(jié)果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)人。人總是有感情的，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，加速學(xué)生的認(rèn)知感，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)時(shí)，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽的師生關(guān)系，教師對學(xué)生殷切的希望，平易近人的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、輕松的課堂氣氛，將有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)，在不同年級和不同學(xué)齡階段，有著不同的要求，呈現(xiàn)一條漸趨遞進(jìn)的螺紋曲線，教師在平時(shí)的教學(xué)中要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，這正如呂叔湘老先生所說：“在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，要藝術(shù)地體現(xiàn)“活”，靈活地引導(dǎo)學(xué)生；在課堂教學(xué)時(shí)，要避免課堂氣氛似一潭死水。學(xué)生學(xué)習(xí)味同嚼蠟，要有效地促進(jìn)學(xué)生在喜聞樂見、善思愿學(xué)、求真崇尚的氛圍中明理深化。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，要充分挖掘?qū)W生頭腦中的數(shù)學(xué)潛力，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教無定法，教學(xué)有法，貴在得法，重在啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取靈活多樣、豐富多彩的方法，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我。教師只有注重學(xué)生的參與精神，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得愉快、主動，這就要求我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的行為主體，教師應(yīng)做好傳授者向參與者、由控制者向幫助者、由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為教學(xué)目標(biāo)的行為主體。

總之，我們教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等、民主探討的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這將有利于我們教學(xué)，有利于提高學(xué)生的知識技能和教學(xué)效果。