互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐研究

萬海英

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)尋求升級(jí)發(fā)展的有效工具之一?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景對(duì)教育工作進(jìn)行改革優(yōu)化，更加契合新課程改革工作的人性化要求。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展，文章采用理論分析與實(shí)踐研究的方法，通過系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)“小學(xué)德育-語(yǔ)文教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)意義，從線上滲透教學(xué)、優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂、多元閱讀德育普及三方面，實(shí)踐研究并探索了小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)雙推進(jìn)的科學(xué)途徑，以期探索新時(shí)期德育工作的有效方法，全面提升德育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人教學(xué)根本理念。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 小學(xué)德育管理 語(yǔ)文教學(xué) 融合發(fā)展 實(shí)踐研究

在新課程改革背景下，要求培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的新時(shí)代人才，這表明現(xiàn)代教育體系不僅要求學(xué)生能夠掌握熟練的理論知識(shí)，更要求通過常態(tài)化教育培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。事實(shí)上，德育管理作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到新時(shí)期教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的整體成效。陶行知先生說過：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！钡掠芾硎腔A(chǔ)教育的根本要素，而如何確保新時(shí)期德育管理的高效落實(shí)，是教育工作者必須思考的問題。

利用小學(xué)語(yǔ)文課文中豐富的思想品德教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是最常見的途徑?；谡Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)德育管理的重要意義，有必要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育特點(diǎn)，實(shí)踐探究德育-教學(xué)融合發(fā)展的新時(shí)期德育管理有效機(jī)制。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐研究

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)德育與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（1）更易構(gòu)建“以人為本”理念的融合機(jī)制

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采取口頭論述的方法將德育管理滲透到日常教學(xué)中。這種“填鴨式”的教學(xué)方法更加注重要求學(xué)生“必須要那么做”，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生“我要那么做”的情感交流，與新時(shí)期“以人為本”理念的教育觀念產(chǎn)生偏差。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于為學(xué)生的自主思考與探究提供充足的教學(xué)資源。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式更加契合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展潮流，更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而構(gòu)建“以人為本”理念的德育-教學(xué)融合發(fā)展機(jī)制。

（2）更有利于加深學(xué)生對(duì)德育管理的理解與認(rèn)可

小學(xué)是學(xué)生思想道德與品質(zhì)培養(yǎng)的核心階段。由于小學(xué)生理解能力較差，更要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造靈活、真實(shí)、豐富的課堂氛圍，將德育管理滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。陶行知先生說：“活教育教人變活，死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育；真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)榻處煂?shí)施活教育、真教育提供良好載體，學(xué)生在豐富多元的教學(xué)環(huán)境下，能夠更加高效地理解德育理念，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)融合德育管理的最終目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐策略

（1）巧用信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文德育常態(tài)化滲透教學(xué)

在新課程改革背景下，為了創(chuàng)造全覆蓋的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)教師將教學(xué)活動(dòng)滲透到學(xué)生的日常生活中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，主要利用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段的課后作業(yè)達(dá)到日常化學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)方法存在生硬、強(qiáng)制的特點(diǎn)，而小學(xué)生普遍貪玩、定性差，作業(yè)式的日常教學(xué)容易增強(qiáng)學(xué)生的抵觸心理。教師可以利用信息交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)溝通式的語(yǔ)文德育常態(tài)化滲透教學(xué)，在鞏固小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的前提下，達(dá)到德育管理與引導(dǎo)的目的。通過開展基于線上交流平臺(tái)的日常互動(dòng)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文德育現(xiàn)代化日常教學(xué)，不僅充分響應(yīng)了“以人為本”的教學(xué)理念，更有助于引導(dǎo)學(xué)生自主參與到德育管理與語(yǔ)文課程的常態(tài)化教學(xué)中。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)新手段，構(gòu)建語(yǔ)文德育豐富化理解課堂

在建構(gòu)語(yǔ)文德育融合發(fā)展的現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)背景充分融入信息資源，采用音頻、視頻、動(dòng)畫的形式開展豐富化課堂，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到促進(jìn)理解教學(xué)的目的。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》時(shí)，教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的孝道德育教育滲透到教材學(xué)習(xí)中。首先，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，從網(wǎng)上查找了《孟母三遷》《黃香溫席》《埋兒奉母》等我國(guó)著名的孝道故事視頻。在正式授課階段，教師與學(xué)生一同觀看了這些視頻，利用視聽結(jié)合的動(dòng)畫效果幫助學(xué)生感受母愛的偉大、孝順與愚孝的區(qū)別及揚(yáng)棄理念。在視頻觀看結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過回想日常生活場(chǎng)景，在課堂上分享父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛與照顧，進(jìn)而達(dá)到加深課文理解、深化德育管理中傳統(tǒng)孝道文化教學(xué)的目的。

（3）開展德育閱讀活動(dòng)，確保語(yǔ)文德育融合提升雙推進(jìn)

閱讀課程作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅直接影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是滲透德育管理的有效載體。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更多采用書面閱讀的方式。受到學(xué)生識(shí)字能力、閱讀水平的限制，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍效果不佳。因此，教師可以開展“紙質(zhì)閱讀+多媒體視頻+讀后創(chuàng)作”的新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，將德育管理與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考過程中提升德育品質(zhì)。比如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)》這部分閱讀課程時(shí)，以《小兵張嘎》為閱讀書目，開展了班級(jí)閱讀教學(xué)。首先，教師選取張嘎奶奶遇害、在據(jù)點(diǎn)配合游擊隊(duì)拔掉敵人炮樓兩個(gè)片段作為閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，開展了“紙質(zhì)閱讀+視頻觀看”的教學(xué)。通過課前準(zhǔn)備的視頻資源，學(xué)生能夠?qū)块喿x內(nèi)容與視頻形象結(jié)合，有助于學(xué)生直觀感受張嘎面對(duì)困難迎難而上的勇氣與信心。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容開展了小組互動(dòng)交流，具體針對(duì)張嘎的人物特點(diǎn)、性格品行、言談舉止進(jìn)行深入剖析，逐漸滲透德育管理教育內(nèi)容。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)這節(jié)課開展讀后感習(xí)作，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“經(jīng)歷與成長(zhǎng)”的體會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的視頻資源為學(xué)生提供了更加合理、人性化的德育閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文德育雙推進(jìn)的融合，達(dá)到了小學(xué)德育管理滲透語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、結(jié)語(yǔ)

德育管理是小學(xué)階段思政課程的主要內(nèi)容之一，新時(shí)期的德育教學(xué)倡導(dǎo)與基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建互利互助的新型教育模式?；诋?dāng)前小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展的基本現(xiàn)狀，本文系統(tǒng)探究了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)德育-語(yǔ)文教學(xué)雙推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化工具，開展了德育-語(yǔ)文線上常態(tài)化教學(xué)、課堂豐富化教學(xué)、閱讀人性化教學(xué)的小學(xué)德育管理與語(yǔ)文教學(xué)融合發(fā)展實(shí)踐研究，希望能夠?qū)π聲r(shí)期落實(shí)小學(xué)德育管理、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“特殊家庭結(jié)構(gòu)和心理行為問題學(xué)生教育策略的研究”課題研究的階段性成果，課題編號(hào)：X J KX18B116。