探析校園籃球文化發(fā)展的研究

摘要：校園籃球文化的發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。本文闡述了校園籃球文化的發(fā)展現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)其發(fā)展的制約性進(jìn)行分析，提出了促進(jìn)校園籃球文化的發(fā)展策略，為校園籃球文化的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：校園籃球;籃球文化;發(fā)展策略

引言

在素質(zhì)教育的大背景下校園體育文化是不可或缺的文化建設(shè)之一。所謂校園體育文化，就是學(xué)校教師和學(xué)生這一特定群體所具有的體育觀念，同時(shí)在校園內(nèi)呈現(xiàn)出體育文化的氛圍，在結(jié)合校園這一特定的環(huán)境和社會(huì)文化的大背景下，萌發(fā)出的體育精神產(chǎn)物與物質(zhì)產(chǎn)物的總和。在建設(shè)和發(fā)展該文化的過(guò)程中，校園體育文化既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能使我國(guó)的體育教育包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師資力量等得以改善。因此，它與其他文化的建設(shè)和發(fā)展享有同等重要的地位。

而籃球運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)體育教育事業(yè)的主要項(xiàng)目，在校園體育文化建設(shè)中占有相當(dāng)一部分比重。它的文化建設(shè)不僅是我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的一步，還是高校中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神和行為文化的總和。而本文將對(duì)校園籃球文化的發(fā)展進(jìn)行研究，讓校園籃球文化的發(fā)展有新的突破。

一、校園籃球文化的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）校園籃球文化氛圍不夠濃厚

一直以來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)在高校中都受到熱烈的歡迎，這為校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供肥沃的土壤。如今各高校的籃球文化建設(shè)都在順利進(jìn)行，經(jīng)常舉辦大大小小的籃球賽事，在這一過(guò)程中也豐富了學(xué)生的校園生活。但是在校園籃球文化的發(fā)展上，還是有所欠缺，絕大多數(shù)高校過(guò)于重視籃球課程的成績(jī)，從而忽視了校園籃球文化氛圍建設(shè)的重要性。教師在傳授籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，側(cè)重于籃球的比賽技能和體能方面的鍛煉，使得學(xué)生在籃球知識(shí)上還有所匱乏。并未從根本思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以至于影響了籃球文化意識(shí)的形成。

（二）籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施更新緩慢

籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施及其場(chǎng)地是籃球文化建設(shè)過(guò)程中的硬件。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沒(méi)有專業(yè)球場(chǎng)的高校占所有高校的55.6%。然而造成這一問(wèn)題的原因歸結(jié)為高校的體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張、籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施緊缺、或更新緩慢或無(wú)法擴(kuò)建專業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)地等。但歸根結(jié)底還是校方的態(tài)度問(wèn)題，認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)只是平時(shí)學(xué)生的娛樂(lè)和修公共體育學(xué)分的東西。因此學(xué)生的訓(xùn)練需求得不到滿足，訓(xùn)練時(shí)間不足從而導(dǎo)致校園籃球文化建設(shè)緩慢。

（三）校園籃球文化建設(shè)制度不完善

校園籃球文化管理制度是其建設(shè)發(fā)展的軟件。雖然各高校都有籃球賽事的舉辦，但是有很大一部分高校監(jiān)管制度的不完善，甚至沒(méi)有籃球文化建設(shè)管理制度。造成了籃球活動(dòng)組織的局限性和不規(guī)范性。另外，一些高校的籃球賽事的舉辦沒(méi)有正規(guī)的技術(shù)指導(dǎo)，賽事的開展缺乏規(guī)范性，使得學(xué)生不能對(duì)籃球有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。而且高校間舉辦的校園籃球友誼賽，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少一套完整的制度來(lái)規(guī)范，從而也制約了高校籃球文化建設(shè)與發(fā)展。

二、校園籃球文化發(fā)展的制約性分析

（一）學(xué)生籃球知識(shí)的匱乏

隨著籃球全民普及化的發(fā)展和籃球產(chǎn)業(yè)的興起，當(dāng)代年輕人也對(duì)籃球充滿興趣，但大部分學(xué)生對(duì)籃球的相關(guān)知識(shí)掌握的少之又少。不僅如此，高校學(xué)生選擇籃球課程更重要的一個(gè)原因，是為了拿到公共體育課的學(xué)分，這一點(diǎn)大部分的學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)取得的學(xué)分高于興趣。這讓籃球文化的建設(shè)缺乏濃厚的文化氛圍。其次，在公共體育課的教學(xué)過(guò)程中教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)的講解如投籃、運(yùn)球等，考查的內(nèi)容也較為單一，在籃球的常識(shí)、規(guī)則、歷史、里面所包含的體育精神上有所欠缺和灌輸。舉例來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)生基本掌握了籃球的基礎(chǔ)知識(shí)但他們依舊看不懂彼此，讀不懂規(guī)則。還有一大部分學(xué)生只是為了打球而打球，并未從中獲得籃球運(yùn)動(dòng)最主要最至上的團(tuán)隊(duì)精神。這一切導(dǎo)致他們?cè)诨@球文化的認(rèn)知和了解上缺乏主動(dòng)性，同時(shí)在校園籃球活動(dòng)的舉辦與參與中主觀上較為隨意。所以我們可以看出學(xué)生對(duì)于籃球文化方面的認(rèn)知存在誤區(qū)，制約了校園籃球文化的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）高?；@球課程體系的不全面

在校園籃球文化的推廣中，籃球課程體系的不完善成為繼續(xù)發(fā)展校園籃球文化的阻礙因素之一。由于在教學(xué)中過(guò)度重視競(jìng)技化、技術(shù)化、一體化、達(dá)標(biāo)化。學(xué)生在該目標(biāo)的要求下，失去了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。在課程內(nèi)容上來(lái)看，項(xiàng)目單一，一些較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)作加大了籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)難度，限制學(xué)生的課程選擇。從教學(xué)方法來(lái)看，多是以教師的講解為主，影響了學(xué)生的自主性，降低了學(xué)生的參與性，使得學(xué)生對(duì)籃球課程理解不到位。

（三）高?；@球運(yùn)動(dòng)師資力量薄弱

由于籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)要求較高，因此校園籃球文化在發(fā)展中需要專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。一個(gè)合格的籃球指導(dǎo)老師不僅要在籃球的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面有所成就，還要具備足夠的身體健康知識(shí)和體能訓(xùn)練方法，來(lái)應(yīng)對(duì)球場(chǎng)上受傷、沖撞等突發(fā)問(wèn)題。

但是目前大部分高校都存在籃球教師短缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不高等問(wèn)題。在社會(huì)大環(huán)境下，校方更加重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，在籃球文化素養(yǎng)、籃球技能、籃球教學(xué)方法上的培養(yǎng)有所欠缺，同時(shí)該方面的人才待遇缺乏吸引力?；@球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)水平不高以及相對(duì)滯后的教學(xué)與科研，在很大程度上約束了校園籃球的推廣。

（四）高校學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題

從近幾年來(lái)高校學(xué)生的體測(cè)數(shù)據(jù)上來(lái)看，高校學(xué)生的身體健康水平在逐年下降，體測(cè)合格人數(shù)也在逐年遞減。這對(duì)體育文化建設(shè)是極其不利的。學(xué)生從思想上不重視體育，不注重自己身體的塑造和培養(yǎng)也致使籃球運(yùn)動(dòng)水平在很大程度上縮水。水平普遍不高下的籃球文化建設(shè)必然會(huì)止步不前一無(wú)所成。

三、促進(jìn)校園籃球文化的發(fā)展策略

（一）完善高?；@球課程體系，提高籃球教學(xué)發(fā)展水平

思想是根基，所以我們要在思想上打破傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的對(duì)籃球競(jìng)技性的要求過(guò)高的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其娛樂(lè)性和實(shí)用性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)體育理念奠定基礎(chǔ)。在課程安排上，更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的差異和基本技術(shù)的不同，在課程設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，使籃球運(yùn)動(dòng)更具有多元化價(jià)值，不斷提高學(xué)生的積極性和趣味性。

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉現(xiàn)有的教學(xué)資源，以及所在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行資源填充，通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生的籃球技術(shù)掌握水平，因地制宜的設(shè)計(jì)校園籃球教學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)質(zhì)量?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)上教學(xué)，彌補(bǔ)課時(shí)量不足的問(wèn)題。在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也要細(xì)化教學(xué)項(xiàng)目，拓展教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)方式，建立一套較為完善的教學(xué)體系。

（二）培養(yǎng)專業(yè)化籃球教師隊(duì)伍

提高教師的業(yè)務(wù)水平。在日常的籃球教學(xué)中，教師往往占主體部分，所以教師的專業(yè)化對(duì)校園籃球文化的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。為教師提供良好的教學(xué)資源和專業(yè)的培訓(xùn)資源，從而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師也可通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解最新的教學(xué)方式和科研成果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立相關(guān)渠道，幫助教師開展多層次的交流，可以通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力。在師資力量上進(jìn)一步完善校園籃球的教學(xué)方法，使教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。此外，每一位籃球指導(dǎo)教師的個(gè)人經(jīng)歷，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度看法及長(zhǎng)處也是非常重要的。這會(huì)在為學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，幫助他們提高課堂效率、增進(jìn)師生關(guān)系。

（三）建設(shè)完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

校園籃球文化的發(fā)展雖然在很多方面區(qū)別于社會(huì)籃球文化的發(fā)展，但其在運(yùn)營(yíng)方式、訓(xùn)練模式等方面有著相似之處。校方在單方面重視體育發(fā)展的同時(shí)也要建立讓學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（如設(shè)立校園體育獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校最具影響力人物評(píng)選、校園文化博物館、第二課堂學(xué)分、實(shí)踐分等），建立籃球與校園文化之間的密切聯(lián)系增強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感。爭(zhēng)取打造一支帶有本校特殊文化的球隊(duì)。例如美國(guó)大學(xué)校園籃球聯(lián)盟NCAA的管理方法。讓校方的眼光不止放在中國(guó)的CUBA上，而是要靈活多變，積極與周邊大學(xué)建立二、三級(jí)高?；@球聯(lián)盟，讓學(xué)生在心里上明白這是一項(xiàng)有意義的事，它不同于平時(shí)滿足自身的娛樂(lè)消遣。

四、結(jié)語(yǔ)

校園籃球文化在現(xiàn)階段的發(fā)展中，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到校園籃球文化的發(fā)展現(xiàn)狀，以及發(fā)展中所受到的制約條件，并通過(guò)完善高?；@球課程體系，提高籃球教學(xué)發(fā)展水平、培養(yǎng)專業(yè)化籃球教師隊(duì)伍、建設(shè)完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得校園籃球文化的教學(xué)體系得到全面改革，師資力量更加專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)校園籃球文化持續(xù)健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭世強(qiáng)（1990—），男，陜西旬陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：體育公共服務(wù)。