蒙臺梭利教育實(shí)踐， 我們在路上

謝先鋒

我園是一所公辦的混齡幼兒園，為了促進(jìn)幼兒易齡互動、順利交往，我園選擇了蒙臺梭利教育方法來支持我們的教育教學(xué)。如何更好地運(yùn)用蒙臺梭利教育方法指導(dǎo)實(shí)踐？下面結(jié)合我們的工作經(jīng)歷與反思與大家分享。

1.蒙臺梭利教育如何支持混齡教育？

在蒙臺梭利教育中，教室就像一個家，幼兒是教室的主人，可以自由選擇自己想要進(jìn)行的工作。在“家”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和不同層次的工作，滿足了不同年齡階段幼兒多方面的發(fā)展需求。

（1）照顧自我方面。幼兒在日常工作中，通過折疊毛巾、玩衣飾框等，學(xué)習(xí)如何照顧自我。衣飾框是幼兒非常喜愛的經(jīng)典教具，每個衣飾框有不同的材料，它豐富多樣的可操作性，讓幼兒在不斷的操作中學(xué)會了扣衣服紐扣、系鞋帶等。

（2）照顧環(huán)境方面。蒙臺梭利教育中有照顧動植物的工作，例如澆水、換水、修剪枝葉等。孩子親自觀察、照顧植物，便可了解植物的特征和成長過程，感受四時之律、生命之律，并在長期的接觸里培養(yǎng)對大自然的喜愛，進(jìn)而了解生命的含義，了解自己和所處環(huán)境之間的關(guān)系。這與當(dāng)下提倡幼兒在勞動中感知生命的教育理念不謀而合。對環(huán)境的照顧還包含擦椅子、擦鏡子、掃地等日常工作，讓幼兒在剛?cè)雸@就像回到家的感覺，整理自己的物品、擦洗干凈自己的椅子，然后投入工作中去。

（3）與他人相處方面。蒙臺梭利的工作中包含起身、坐下、開關(guān)門等交往的基本禮儀。幼兒園提供的蒙臺梭利教具中，秉持著“相同的教具只有一份”的原則。如果有人正在使用，就要等待別人不用時再用。這有助于培養(yǎng)幼兒良好的秩序感。此外，為了促進(jìn)交往，我們還組織幼兒圍繞“如果想加入別人的工作時應(yīng)該怎么辦”這一話題進(jìn)行情景劇表演，鼓勵幼兒提出自己的想法，大膽說出自己的策略并且實(shí)施。

2.我們的班級環(huán)境如何支持幼兒的學(xué)習(xí)？

創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的、可以自主自由學(xué)習(xí)的環(huán)境對于兒童發(fā)展來說是極為重要的。成人必須調(diào)整自己去適應(yīng)兒童的需要。于是，我園設(shè)置了單向玻璃的觀察室，把活動空間還給幼兒，教師退居觀察室。

營造家的感覺。班級的整體氛圍更傾向于“家”的布置，營造歡樂且方便幼兒自由活動的環(huán)境。班級為幼兒提供完整的教具和溫馨的食物備置區(qū)，幼兒可以隨意取用食物，隨自己的心情自由行動，任意挑選自己想要做的工作。

營造有序的環(huán)境。兒童對于秩序的認(rèn)識，是通過對環(huán)境的感知獲得的。觀察班級物品以及教具的擺放并整理，能夠讓幼兒建構(gòu)良好的秩序感。每日活動結(jié)束后，教師都會檢查教具的擺放位置是否妥當(dāng)以及材料是否缺失，及時調(diào)整或添補(bǔ)，確保班級教具擺放既完整又井然有序。

3.我們的教師怎么接受蒙臺梭利教育培訓(xùn)？

當(dāng)前有關(guān)蒙臺梭利教育的培訓(xùn)層出不窮，但只有給教師正規(guī)而深入的蒙臺梭利教育培訓(xùn)才能真正幫助教師掌握“蒙氏教育”的精髓。我園聘請了資深的蒙臺梭利教師來到園所為教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)。在蒙臺梭利教育培訓(xùn)中，主要包含“基礎(chǔ)理論知識介紹”和“蒙臺梭利教育”的基礎(chǔ)操作兩大板塊。教師們利用自己的假期努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的蒙臺梭利教學(xué)方式，并且手寫做課堂記錄。

教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙臺梭利基礎(chǔ)理論知識，認(rèn)真記錄每一個工作的目的、基本操作以及對應(yīng)的幼兒能力發(fā)展方向。蒙臺梭利的培訓(xùn)并不提倡錄制視頻，而是鼓勵學(xué)習(xí)者及時記錄、復(fù)習(xí)操作、鞏固筆記。因此，教師們經(jīng)常在白天手寫一份筆記，晚上回到家之后再重新回顧整理一份新的筆記，而教師們付出的努力也為蒙臺梭利教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

教師們?yōu)閷?shí)施蒙臺梭利教育付出了百分之百的努力。一起復(fù)習(xí)蒙氏操作，通過教研的方式解決班級中的問題，對著筆記一遍遍打磨，尋找最適合自己班級幼兒的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師們的蒙臺梭利教育學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，因為探究幼兒教育的路永無止境。