有一種教學(xué)策略，叫“放手”

張柏超

前段時(shí)間，筆者聽(tīng)了兩位教師關(guān)于口語(yǔ)交際主題的公開(kāi)課，覺(jué)得兩位教師的公開(kāi)課上得不錯(cuò)。首先，兩位教師在備課上確實(shí)花了比較大的功夫。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，兩位教師所精心設(shè)計(jì)的話(huà)題有創(chuàng)意，致力營(yíng)造良好的教學(xué)情境讓中職生去練習(xí)“說(shuō)話(huà)”，去自由發(fā)揮。同時(shí)，兩位教師的教學(xué)方法新穎有趣，有創(chuàng)意，融入手機(jī)、電子抽簽等新穎的教學(xué)方法于課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，提高中職生積極性和主動(dòng)性。但是，思考之余，筆者認(rèn)為，他們?cè)诮虒W(xué)策略上缺少“放手”，未能很好地放手讓中職生積極參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。下面，筆者就口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)略談幾點(diǎn)看法。

一、從備課策略上“放手”

備課，可以說(shuō)是一個(gè)比較艱辛的勞動(dòng)。需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。備課時(shí)，教師不僅需要備教材、教具、教學(xué)方法，還要準(zhǔn)備教學(xué)流程。筆者認(rèn)為，教師更重要的還是備學(xué)生。根據(jù)口語(yǔ)交際課型特點(diǎn)，教師在備課的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)確定之時(shí)，就要考慮到“放手”了，即需要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)中職生課堂口頭表達(dá)訓(xùn)練，提高中職生口語(yǔ)交際能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)表明：教師要想辦法讓中職生在有限的四十分鐘之內(nèi)多動(dòng)口自由去表達(dá)。那怎樣才能?chē)@這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)呢。筆者認(rèn)為，教師在備課時(shí)，首先設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)行為——少講。教師的課堂引導(dǎo)要適宜適中，那些該講，那些不該講，這些在備課時(shí)都要“備”的。教師講得多，那中職生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)必然就會(huì)少，教師就會(huì)“喧賓奪主”了。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，也要考慮會(huì)不會(huì)影響中職生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。正如前面提到教師采用抽簽的方法去教學(xué)，電子抽簽需要一定的時(shí)間，盡管一個(gè)學(xué)生用了10秒20秒，全班加起來(lái)就會(huì)多了。盡管所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段新穎有特色，如果影響中職生參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，筆者認(rèn)為，這個(gè)教學(xué)手段可以用但不全用，甚至可以不用，課堂應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。

二、從授課策略上“放手”

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“課堂教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念。因此，教師在授課的過(guò)程中，明確自己的主導(dǎo)地位，又明確中職生的主體地位，大膽地放手讓中職生自主參與課堂學(xué)習(xí)。一方面，放手讓中職生積極參與課堂學(xué)習(xí)。關(guān)于口語(yǔ)交際課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師在正確引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)時(shí)，放手讓中職生自由表達(dá)，大膽說(shuō)話(huà)。中職生口頭表達(dá)時(shí)講得如何還是次要的，關(guān)鍵要多說(shuō)話(huà)，多練習(xí)，在不斷練習(xí)中提高說(shuō)話(huà)水平，提高口頭表達(dá)能力。這樣，教師在授課時(shí)就要充分發(fā)揮非智力因素的作用，傾注于中職生情感教育，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)中職生多說(shuō)，想方設(shè)法讓全體中職生都能參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)視課型而言，不同的課型有不同的教學(xué)策略。另一方面，放手讓中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)。十六七歲的中職生，正值青春期成長(zhǎng)之時(shí)，他們遇到新鮮事物往往會(huì)敢去嘗試，勇于表達(dá)自己的想法。教師根據(jù)中職生的特點(diǎn)，要考慮中職生的意愿，多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。像口語(yǔ)交際這樣的課堂，就應(yīng)該大膽地放手讓中職生去自由表達(dá)自由說(shuō)話(huà)，這樣才能體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。比如，前面講到兩位教師的公開(kāi)課，其中一位教師在課堂教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)后排有一位女同學(xué)輕聲說(shuō)了這么一句：“老師，不用再抽簽了，主動(dòng)舉手上去講就可以了?！惫P者思索，這位女同學(xué)應(yīng)該希望自己有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示自己的風(fēng)采。此時(shí)，教師如果抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇上來(lái)展示自己的？這樣一問(wèn)，也許不止一個(gè)兩個(gè)中職生主動(dòng)表現(xiàn)自己了。

三、從評(píng)價(jià)策略上“放手”

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是舉足輕重的，教學(xué)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)中職生不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的。對(duì)于口語(yǔ)交際課來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)教學(xué)就顯得更為重要了。前面提到兩位教師的口語(yǔ)交際公開(kāi)課比較重視課堂評(píng)價(jià)，有教師評(píng)價(jià)，有中職生評(píng)價(jià)，有小組評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師可以放手讓中職生自己去評(píng)價(jià)，一來(lái)體現(xiàn)中職生的課堂主體性，二來(lái)中職生運(yùn)用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，比較直接、真實(shí)、客觀，彼此之間易懂易接受。中職生評(píng)價(jià)方法是多樣的，有中職生自評(píng)、中職生互評(píng)、中職生小組互評(píng)。教師可以指導(dǎo)中職生口頭互評(píng)（或者設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)），或者中職生通過(guò)一個(gè)動(dòng)作（如掌聲）一個(gè)肯定的眼神一個(gè)手勢(shì)（如大拇指）去評(píng)價(jià)對(duì)方。許多時(shí)候，中職生彼此之間相互評(píng)價(jià)，往往比教師的評(píng)價(jià)更有效。通過(guò)中職生的自評(píng)、相評(píng)、小組評(píng)，激勵(lì)中職生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中職生口頭表達(dá)方面的發(fā)展。

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，教師在教學(xué)策略上“放手”，不等于讓學(xué)生放任自流，不管不理學(xué)生。而是在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師需要遵循以下幾個(gè)原則：

一是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，這是教師建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是彼此尊重、平等互助、和諧共處的師生關(guān)系。因此，教師在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。反之，教師如果還是采用過(guò)去那套傳統(tǒng)式教學(xué)手段，教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式方法是不可取的，教學(xué)效果也不會(huì)明顯的。

二是相信學(xué)生。信任，似乎不分年齡的。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信學(xué)生的智力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信學(xué)生能夠回答問(wèn)題正確。學(xué)生得到老師的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就來(lái)勁。教師可以投以學(xué)生信任的眼光，或者是一個(gè)信任的微笑。這些都是學(xué)生想得到的。因此，教師在這方面要做好。

三是鼓勵(lì)學(xué)生?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒。”贊美的語(yǔ)言，可以說(shuō)是人人都渴望得到的，老少咸宜，更何況是十六七歲的中職生。教師的一句“不錯(cuò)”“很好”“太棒了”，學(xué)生會(huì)記得，并且有可能一輩子都會(huì)記得。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的效應(yīng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們持久學(xué)習(xí)。