小學(xué)低年級(jí)德育有效方法初探

張玉興

【摘要】小學(xué)低年級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些小學(xué)低年級(jí)德育方法，以提高小學(xué)低年級(jí)德育效果，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);德育

德育作為五育之首，本身所具有的社會(huì)性使其成為每個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象并與人類(lèi)社會(huì)共存。當(dāng)前學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育中德育是不可缺少的一部分，其融合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)校教學(xué)教育工作中，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和提高學(xué)校工作質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的推動(dòng)、保障和促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)校受教育期間，小學(xué)教育發(fā)揮著不可替代的作用，這一時(shí)段是學(xué)生人生的起跑線，是其受教育的起點(diǎn)，小學(xué)生道德素質(zhì)教育是否成功，是否能形成正確的人生觀、價(jià)值觀不僅對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)有重要影響，還會(huì)影響到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)低年級(jí)德育，要不斷地創(chuàng)新教育方法，以提高德育的效果。

一、教師及時(shí)更新德育觀念

教師及時(shí)更新德育觀念不但可以提高教學(xué)能力，還可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求使德育教育更有效的開(kāi)展。教師的德育觀念正確與否，會(huì)對(duì)德育的效果產(chǎn)生直接的影響。筆者認(rèn)為，作為新時(shí)期的德育工作者應(yīng)該具有開(kāi)放性、主體性的德育觀念。好的德育觀念，要吸收一切合理的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)小學(xué)低年級(jí)德育建設(shè)有益的、有效的內(nèi)容;在德育形式上，要從根本上改變機(jī)械的、呆板的德育活動(dòng)形式，應(yīng)是多姿多彩、繪聲繪色，學(xué)生比較容易接受的形式。比如，筆者在德育中，不再是通過(guò)直接跟學(xué)生們“講道理”的形式。這種方式雖然簡(jiǎn)單直接，但真正能聽(tīng)進(jìn)去并執(zhí)行到位的學(xué)生很少。而是改變了自己的德育觀念，主動(dòng)地去嘗試多種教學(xué)方式，讓德育課堂更加有趣，學(xué)生們也就更能夠吸收課堂內(nèi)容。

二、通過(guò)組織有效的德育活動(dòng)提高德育效果

組織好德育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵是德育活動(dòng)的組織者有較高的德育素養(yǎng)，良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)、基礎(chǔ)的德育知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)的德育知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)也發(fā)揮著重要作用。教師要認(rèn)識(shí)到自己是一名德育工作者，要有責(zé)任意識(shí)明確自己所扮演的是德育工作者的角色。教師本身要充分地認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的德育知識(shí)對(duì)德育活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提升教師的德育素養(yǎng)。除此之外，教師的自身德育水平對(duì)德育活動(dòng)的開(kāi)展有著至關(guān)作用，教師要自覺(jué)地掌握各種德育理念的精髓，用科學(xué)的、先進(jìn)的德育理念去指導(dǎo)德育活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，切實(shí)提高德育有效性。

而對(duì)于德育活動(dòng)的形式，形式是有很多種的，比如，傳統(tǒng)方式的班會(huì)或者思想品德課的講授，也還可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。班會(huì)和思想品牌課是比較常見(jiàn)的方式，筆者在此重點(diǎn)談?wù)勍ㄟ^(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育的方式。比如，筆者曾在教學(xué)中采用了這種方式：傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)形式不能讓學(xué)生真正的理解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的接受。所以，筆者采取了一些創(chuàng)新的實(shí)踐方式，比如，帶領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們實(shí)地體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，珍惜糧食的來(lái)之不易，從而獲得的感受，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生們到附近有農(nóng)民正在耕種農(nóng)作物的田地，讓學(xué)生們看到農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，并讓學(xué)生們實(shí)地體驗(yàn)一下耕種的不易，從而教育學(xué)生們要節(jié)約糧食、節(jié)約資源。實(shí)踐之后，筆者在和學(xué)生溝通中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常認(rèn)同要節(jié)約糧食這一觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也反饋學(xué)生們回家后不會(huì)隨便浪費(fèi)糧食，對(duì)于家長(zhǎng)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象也會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)教，成為了家里的“小教師”。所以，這種方式可以讓學(xué)生在德育中充分發(fā)揮了其主動(dòng)性，而非筆者自己完全掌控德育，這樣能夠讓小學(xué)低年級(jí)更容易接受德育內(nèi)容。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不但是德育的參與者而且還是被教育的主體，所以必須充分發(fā)揮和尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主體性。作為教師要把小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的主體，而教師則是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中的引路人，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題或者遇到了他們不能夠理解的，會(huì)向教師尋求幫助;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主體性是不分年齡大小的，即使是低年級(jí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也需要尊重他們的主體性，一、二年級(jí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較敏感，教師要充分尊重他們的主體人格、需要、情感以及個(gè)性自由。

班級(jí)德育應(yīng)遵循以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，要明確堅(jiān)持小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的形式上要充分地考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主體性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，往往注意到的都是新鮮的事物，因?yàn)樾迈r的事物帶給他的感受是有趣的，在選擇活動(dòng)的方式時(shí)，要多多考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意活動(dòng)的內(nèi)容不易太過(guò)于復(fù)雜、抽象，活動(dòng)的形式應(yīng)設(shè)計(jì)的豐富多彩、生動(dòng)形象，很容易調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的積極性以及參與性。

此外，教育工作者也需要反思德育時(shí)教育工作者的語(yǔ)言，要善于改善以往的育人形式，盡可能得到良好的教育效果。詳細(xì)地說(shuō)，要關(guān)注下面幾個(gè)重點(diǎn)：首先，教師語(yǔ)言不能過(guò)于說(shuō)教。因此，就需要老師減少過(guò)于呆板的道德教導(dǎo)。在道德故事的教導(dǎo)中需要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到故事中，讓他們變成主人公去感悟以及認(rèn)可其價(jià)值理念，讓他們形成共鳴。其次，教師語(yǔ)言形式需要保證道德情境的整體性。較為完整的道德情境一般包含道德活動(dòng)的實(shí)際情境。換言之，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充分感受到人在怎樣的情況下會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)，主要是培育他們的理性判斷水平。例如，筆者們可以在道德中倡導(dǎo)“見(jiàn)義勇為”，然而，前提是不犧牲個(gè)人生命以及安全利益。所以，老師在講述的時(shí)候需要告知故事的起因、環(huán)境和危險(xiǎn)度等，使用正確的方式讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生清楚在什么情境下對(duì)應(yīng)什么道德行為。整個(gè)道德情境能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解道德選擇的本質(zhì)因素。此時(shí)，語(yǔ)言引導(dǎo)才能充分發(fā)揮積極影響，才可以讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生清楚地了解到道德選擇的起因。

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