網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，網(wǎng)絡(luò)資源“yì”起來

黃健宜

【摘要】疫情期間，基于“停課不停學(xué)，停課不停教”的原則，我國各中小學(xué)校都紛紛開啟了一種特殊的教學(xué)模式——“網(wǎng)絡(luò)課堂”。雖然網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入尋常人家，但是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行像平常那樣的課堂教學(xué)，對(duì)于師生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，它讓學(xué)生在安靜的環(huán)境下保持了一定的安全距離。然而，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，老師卻不能“察言觀色”，不能及時(shí)全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素也很難控制。網(wǎng)課期間，筆者想盡千方百計(jì)，想了很多實(shí)實(shí)在在的辦法，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用了多種方式組織教學(xué)。如，微信交流、“釘釘群直播”“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課推送、網(wǎng)絡(luò)視頻選取、歌曲教唱、海報(bào)制作、視頻錄制，等等，讓這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得更加有意義、更加容易、學(xué)生受益更多、課堂教學(xué)更顯藝術(shù)感。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課;網(wǎng)絡(luò)資源;“翼課網(wǎng)”;特異課堂;意義;受益;藝術(shù)

受新冠肺炎疫情的影響，根據(jù)國家各級(jí)教育部門的部署和要求，學(xué)校延期開學(xué)，師生之間只能通過網(wǎng)上授課來響應(yīng)國家號(hào)召。雖然不能像往常一樣在校園學(xué)習(xí)，但目前科技的迅猛發(fā)展加快了教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的更新，即使“宅”在家里，我們也可以應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和居家學(xué)習(xí)，而且教學(xué)方式和教學(xué)手段靈活多樣。實(shí)踐證明，在防控戰(zhàn)疫期間，我國各校開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，其教學(xué)效果正以其強(qiáng)有力的優(yōu)勢優(yōu)化著教學(xué)過程和激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下筆者將從網(wǎng)課期間如何充分利用“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課等各種網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多種方式來組織教學(xué)，從而提高網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的定義

網(wǎng)絡(luò)資源是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源，包括通過網(wǎng)絡(luò)取得的各種資源，如，歌曲、音頻、視頻、微課、電子書、新聞、公眾號(hào)等。網(wǎng)課期間，老師們經(jīng)常用各種方式組織教學(xué)，如，微信交流、“釘釘群直播”“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課推送、網(wǎng)絡(luò)視頻選取、歌曲教唱、海報(bào)制作、視頻錄制，等等，教學(xué)過程中也充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課堂，使得課堂更有實(shí)效。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)空中課堂將教師和學(xué)生阻隔在屏幕的兩端，如何建立連接，讓學(xué)生走進(jìn)課堂中，課堂活起來，這的確是讓老師最頭痛、最棘手的事。網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于學(xué)生來說是新穎的、好奇的。如果老師每節(jié)課都能立足教材，在確定了課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)后，使用一些網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，這將有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，也有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源可以為英語教學(xué)提供良好的信息通道和高效、便捷的學(xué)習(xí)途徑。如果在網(wǎng)絡(luò)課堂中能合理巧妙地使用網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)使這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得加有意義、更加容易、學(xué)生受益更多、課堂教學(xué)更顯藝術(shù)感。

三、網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，翼課網(wǎng)、微信、釘釘直播、問卷星“yì”起來

網(wǎng)課期間，筆者所帶的班級(jí)一直使用“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)?！耙碚n網(wǎng)”是涵蓋英語學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫、考”全方位的智能同步的新型教學(xué)輔助平臺(tái)系統(tǒng)。使用“翼課網(wǎng)”，特別是疫情網(wǎng)課期間，可以讓學(xué)生在線預(yù)習(xí)，拓展知識(shí)，溫故知新?！耙碚n網(wǎng)”圖文音視頻資源匹配課程進(jìn)度，形象生動(dòng)多樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都很喜歡在“翼課網(wǎng)”上聽讀英語，而且聽讀練習(xí)做得多的學(xué)生表現(xiàn)得更自信、更陽光。在使用“翼課網(wǎng)”的過程中，學(xué)生可以獲得激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生更有成就感。學(xué)生使用“翼課網(wǎng)”以后，即使沒有老師在身邊，只要學(xué)生打開電腦、拿起手機(jī)，就可以進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，課文幾遍下來就可以讀得很流利?！耙碚n網(wǎng)”給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)英語的情景，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可視反饋數(shù)據(jù)，這樣可以幫助教師準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，也方便教師及時(shí)反思，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。可以說，在網(wǎng)課期間使用“翼課網(wǎng)”，使得這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得更加有意義。

四、網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，網(wǎng)絡(luò)資源彰顯“易”“益”“藝”

網(wǎng)課期間，各地制作了各種各樣的視頻、微課等教學(xué)資源，這些教學(xué)視頻都是由一些優(yōu)秀的、有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師制作的。它們圖文并茂、形象生動(dòng)、重難點(diǎn)覆蓋全面，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。對(duì)于大部分初中生來說，上網(wǎng)課的自控能力都是比較差的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、微課、歌曲等讓學(xué)生突破英語的詞匯、語法的記憶與運(yùn)用這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。記得在上仁愛版Unit 5 Topic 1時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解《音樂之聲》這部電影，筆者在課前播放了“Do-Re-Mi”“Edelweiss”“孤獨(dú)的牧羊人”等幾首經(jīng)典歌曲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生從中了解這部電影的相關(guān)信息，為教授新課做好鋪墊。為了讓學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)“Linking Verb + Adjective”的用法，筆者在課堂上播放了講練這一語法的微課，學(xué)生通過觀看微課，很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且印象很深刻。在講授課本topic Section D 時(shí)，筆者考慮到學(xué)生對(duì)京劇都比較陌生，為了讓學(xué)生更好地了解京劇從而更好地理解課文的內(nèi)容，筆者在網(wǎng)上下載了一些京劇名段和京劇的介紹加以剪輯，讓學(xué)生在課前欣賞，這樣既加深了學(xué)生對(duì)京劇的了解，也快速吸引了學(xué)生的注意力，激活了課堂。

此外，筆者還建立了班級(jí)學(xué)習(xí)微信群、“釘釘”直播群，這樣有利于與學(xué)生在課堂和課外的實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，學(xué)生還可以每天讀單詞、課文，然后把語音發(fā)送到微信群或“釘釘”群與老師和同學(xué)分享，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到講練結(jié)合的效果，筆者還采用“問卷星”“釘釘家校本”布置作業(yè)。所布置的作業(yè)形式多樣，書面作業(yè)和誦讀作業(yè)有效相結(jié)合，單詞、課文閱讀打卡每天進(jìn)行，并且選出優(yōu)秀作業(yè)供全班分享。課外，筆者會(huì)把一些有助教學(xué)的視頻、微課、音頻、公眾號(hào)鏈接等推送到微信群、“釘釘”群，方便學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。筆者還會(huì)把上課的PPT、電子文檔、筆記照片等發(fā)送到微信群和“釘釘”群，方便學(xué)生做筆記。就這樣，筆者在網(wǎng)絡(luò)課堂上巧妙地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激活了課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從中受益更多，課堂教學(xué)也更顯藝術(shù)感。所以說，網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，網(wǎng)絡(luò)資源彰顯著“容易”“受益”“藝術(shù)”的優(yōu)勢。

網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”期間，這種隔著屏幕的線上課堂本來是不好操控的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源卻為此扭轉(zhuǎn)了局面。網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K保持高度興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的實(shí)踐性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)資源讓這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得加有意義、更加容易、學(xué)生受益更多、課堂教學(xué)更顯藝術(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

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