探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

宋丙連

摘 ?要：初中地理中涉及的很多知識都比較抽象，需要學(xué)生借助合作探究、自主探索、聯(lián)想想象得以融會貫通，有效學(xué)習(xí)。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，將探究性學(xué)習(xí)策略融入初中地理教學(xué)已成為一種趨勢，且有著很強的可行性與必要性。一方面，就初中地理知識構(gòu)架而言，可供學(xué)生探究、解析、研討的內(nèi)容較多，對于諸如地貌地形、自然災(zāi)害、氣象特性、地域風(fēng)情等方面的內(nèi)容，學(xué)生都可以在探究性學(xué)習(xí)中獲得更為深刻、精準(zhǔn)、充分的理解，既有利于教學(xué)效率的提升，又有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培育。另一方面，就初中學(xué)生認(rèn)知特性而言，由于初中階段的很多學(xué)生正處于青春期，其對于新鮮的知識、全新的內(nèi)容、深奧的問題依然有著飽滿的興趣和濃厚的熱情，而且更希望通過自己的方式，以自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而探究性學(xué)習(xí)的踐行，正好充分契合了初中學(xué)生的這一意愿與需要，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、發(fā)展給予有效性驅(qū)動。因此，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用與滲透，以促使學(xué)生在積極探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、互動研討中獲得提升與發(fā)展，為確保初中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)培育而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;地理教學(xué);應(yīng)用;探析

目前，在新課改驅(qū)動下，將探究性學(xué)習(xí)融入初中地理教學(xué)，已成為一種比較普遍且收效較好的教學(xué)策略之一。在探究性學(xué)習(xí)方式的帶動、影響、作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)意愿更加迫切。而且隨著探究性學(xué)生的深度踐行，初中地理教學(xué)的效率也會得到顯著提升。但是，與現(xiàn)實預(yù)期不相契合的是，現(xiàn)階段很多教師在使用探究性學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、組織、開展初中地理教學(xué)時，依然存在諸多問題和弊病。諸多探究性學(xué)習(xí)活動缺乏趣味性、喪失生動性、缺少探索性，探究性學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)套路化、程式化，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單、枯燥、乏味等問題比比皆是，在一定程度上直接制約了教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展?；诖?，教師在設(shè)計、組織、開展、踐行探究性學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該切實立足學(xué)生實際、知識特性、教學(xué)需要，并在充分凸顯學(xué)生主體地位、科學(xué)落實探究策略的過程中給予學(xué)生更多自主研討、交流、探析、學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動下不斷激活自身認(rèn)知潛能，逐步提高自身地理綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)探究問題，推動探究性學(xué)習(xí)的落實

初中地理以人與地理環(huán)境之間關(guān)系探析為主要內(nèi)容構(gòu)架，在知識特性上比較寬泛，教學(xué)內(nèi)容上比較冗雜。而且，需要學(xué)生深刻理解的基本概念、基本原理等知識比較瑣碎，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對大量的信息、復(fù)雜的地圖、寬泛的內(nèi)容往往不知所措，其學(xué)習(xí)熱情、興趣也會逐漸受到影響。同時，加之長期以來傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，使得很多師生總認(rèn)為初中地理是一門“副課”，課堂上教師強迫灌輸，學(xué)生被動接受;課堂外學(xué)生死記硬背、大量作練習(xí)，面對比較枯燥、乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生也漸漸產(chǎn)生認(rèn)知倦怠。對此，教師可以以探究性學(xué)習(xí)為輔助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)預(yù)設(shè)探究性問題，并帶動學(xué)生在多元性、豐富性、延展性探究問題驅(qū)動下更好地學(xué)習(xí)地理知識，充分把握地理內(nèi)涵。一是在問題內(nèi)容上，應(yīng)該切實結(jié)合學(xué)生實際、符合學(xué)生需要，并確保其可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生驅(qū)動作用，進(jìn)而帶動學(xué)生積極融入其中，開展深度探究。二是在問題呈現(xiàn)上，盡量做到差異性、多元化、豐富性，讓每一個學(xué)生都萌生探究、研討、分析的欲望與熱情，進(jìn)而為確保探究性學(xué)習(xí)落實給予保證。

例如，在“地圖的閱讀”知識教學(xué)中，為了確保學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)、理解諸如比例尺、方向、圖例和注記等知識內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中即時出示影像圖、地形圖、示意圖等圖片，并設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)自己的理解判別，這些圖片之中哪些更符合地圖的要求？為什么？進(jìn)而帶動學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生深刻、充分地學(xué)習(xí)并理解地圖構(gòu)成的三要素內(nèi)容而提供助力。

二、根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)探究情境，促使探究性學(xué)習(xí)的開展

為了切實滿足不同學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而讓探究性學(xué)習(xí)的開展更具科學(xué)性、有效性、合理性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究情境，并給予學(xué)生更為充足的探究時間、機會、空間，讓學(xué)生在協(xié)作互動、合作研討、探究交融中更好地學(xué)習(xí)地理知識，感知地理魅力，體悟地理內(nèi)涵。一要確保探究情境的生活性特質(zhì)，盡量將探究內(nèi)容、知識、問題等與學(xué)生生活實際緊密關(guān)聯(lián)起來，并切實調(diào)動學(xué)生的探究欲望和熱情，激活學(xué)生的探究興趣與自信。二要增強探究情境的感染性特色，教師可以通過諸多探究性活動的開展，讓學(xué)生在游戲、競賽等活動情境內(nèi)學(xué)習(xí)地理知識，萌生探究夙愿，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“氣溫的變化與分布”教學(xué)時，教師可以通過對簡單氣溫曲線圖的引入，并創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在分析圖像中了解什么是氣溫，如何觀測氣溫的變化等學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)后，教師再列舉出某地當(dāng)日的氣溫日變化曲線圖，并由一位學(xué)生嘗試充當(dāng)天氣預(yù)報解說員，在更為真實的教學(xué)情境內(nèi)增強學(xué)生對所學(xué)知識、內(nèi)容的理解。

三、針對知識特性，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，增強探究性學(xué)習(xí)的效率

敢于質(zhì)疑、勇于探索、積極設(shè)問的精神、意識、品質(zhì)，是初中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該切實培養(yǎng)的重點與核心。只有在質(zhì)疑精神的驅(qū)動下，學(xué)生的思維能力、理解能力、探究能力才會得到切實增強。因此，教師應(yīng)該以質(zhì)疑精神培育為導(dǎo)向，在初中地理教學(xué)中加強對探究性學(xué)習(xí)的開展與落實。一是多給予學(xué)生質(zhì)疑、提問、辨析的機會，并鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識、內(nèi)容、問題，大膽提出自己的全新認(rèn)識與看法，和教師、同學(xué)進(jìn)行辯論、分析，以更好地增強探究性學(xué)習(xí)效率。二是多融入探究性案例、資源、素材等，讓學(xué)生通過對不同知識、內(nèi)容、問題的解讀、探析，獲得深刻認(rèn)識，逐步增強學(xué)生的探究素養(yǎng)，為確保初中地理教學(xué)實效而給予保證。

四、結(jié)束語

總之，將探究性學(xué)習(xí)策略融入初中地理教學(xué)，有著很強的可行性、必要性、科學(xué)性，而且對于教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生發(fā)展實現(xiàn)都會產(chǎn)生積極影響。因此，教師在借助探究性學(xué)習(xí)開展初中地理教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)路徑的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延展、教學(xué)生態(tài)的營造，以促使學(xué)生以飽滿的熱情、積極的態(tài)度、濃厚的興趣充分融入探究性學(xué)習(xí)之中，并不斷激發(fā)、調(diào)動、發(fā)掘?qū)W生投身知識探究、問題探究的積極性、主動性、自覺性，進(jìn)而讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的促使與引領(lǐng)下，更好地學(xué)習(xí)地理知識，不斷增強地理素養(yǎng)，實現(xiàn)更好的提升與充分發(fā)展。

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