初中物理“生長(zhǎng)型”課堂的有效構(gòu)建探究

摘 ?要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育教學(xué)不斷改革，意在通過(guò)構(gòu)建全新、科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于素質(zhì)教育背景下，初中物理課程也發(fā)生了改變，為了進(jìn)一步構(gòu)建“生長(zhǎng)型”物理課堂，需要初中物理教師全面調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，物理思維以及能力得到提升。本文主要分析了初中物理“生長(zhǎng)型”課堂的有效構(gòu)建基本原則以及具體實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;生長(zhǎng)型;構(gòu)建方法

在核心素養(yǎng)下，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在初中物理課堂中構(gòu)建“生長(zhǎng)型”課程的主要目的是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促使學(xué)生在思維以及能力上得以提升。當(dāng)今社會(huì)在不斷變化，對(duì)人才的需求也在不斷變化，實(shí)踐型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是社會(huì)需求的，因此，初中物理的教學(xué)必須改變以往的教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中物理“生長(zhǎng)型”課堂的有效構(gòu)建基本原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體教學(xué)地位

構(gòu)建“生長(zhǎng)型”課堂，主要作用對(duì)象是學(xué)生，因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，保障構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，在學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的想法，深入?yún)⑴c到課堂討論中。而物理教師在此過(guò)程中，要做好引導(dǎo)者，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，在教授學(xué)生的同時(shí)，全面提升學(xué)生的物理能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)^[1]。

（二）提供開(kāi)放性引導(dǎo)

在構(gòu)建“生長(zhǎng)型”課堂中，其中最重要的一點(diǎn)就是要讓給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在判斷、選擇、解決問(wèn)題的過(guò)程中，物理綜合能力得以提升。而落實(shí)這一目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)認(rèn)知程度等，建立適合學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放性課堂，促使學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知興趣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生自主建立對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）與實(shí)際生活融合

知識(shí)源于生活，但高于生活，對(duì)于物理學(xué)科更是這樣，因此，物理教師需要明確的一點(diǎn)是，無(wú)論何種形式的課堂模式，最終目的都是通過(guò)有效教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，教師在構(gòu)建“生長(zhǎng)型”物理課堂時(shí)，需要將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生建立與知識(shí)之間的親切感，并能夠合理調(diào)用過(guò)往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到解決問(wèn)題中，物理知識(shí)通過(guò)生活化的引入，需要教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[2]。

二、構(gòu)建初中物理“生長(zhǎng)型”課堂的具體實(shí)踐方法

（一）開(kāi)展物理體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課標(biāo)中提出的基本理念，主要就是通過(guò)教學(xué)促使每一位學(xué)生得到發(fā)展，最為主要的就是要突出學(xué)科探究性，可以理解為，教學(xué)本質(zhì)就是增加物理學(xué)科實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生深刻感知到知識(shí)，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使初中物理教學(xué)質(zhì)量以及效率得到有效提高。為此，在初中物理教學(xué)中，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)“生長(zhǎng)型”課堂的構(gòu)建，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分迎合了學(xué)生的主體教學(xué)地位^[3]。

例如，當(dāng)講到有關(guān)大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，從而促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。在實(shí)際操作中，教師可以在大試管中充滿(mǎn)水，同時(shí)套進(jìn)管口相近的小試管，并將大試管管口方向向下，此時(shí)，教師讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)非常好奇，為什么小試管不但沒(méi)有掉下來(lái)，反而上升，學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了激烈的討論。在此過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)其發(fā)散思維，使得學(xué)生從壓強(qiáng)的角度進(jìn)行思考。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式課堂，提升學(xué)生的探究能力

在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，意在通過(guò)不設(shè)限制的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建開(kāi)放式課堂的過(guò)程中，需要物理教師引入探究性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在討論和辨析中提升自身能力。

以“歐姆定律”相關(guān)知識(shí)為例，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先構(gòu)建串聯(lián)電路，讓學(xué)生觀察電路的結(jié)構(gòu)，而后向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)什么方法，可以改變小燈泡的亮度？”在此過(guò)程中，物理教師可以組織學(xué)生以小組合作方式共同探究問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要注意巡視，及時(shí)給予學(xué)生幫助。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生得出結(jié)論：可以通過(guò)改變電路的電壓、增加電路中電阻的阻值等，從而改變小燈泡的電流，達(dá)到改變小燈泡亮度的目的。接著，物理教師借勢(shì)再次向?qū)W生提出問(wèn)題：“如何驗(yàn)證電流與電壓、電阻之間的關(guān)系？”而后引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這種探究方式，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂主人的地位，同時(shí)也在不斷探究、思考、討論、總結(jié)的過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，有效落實(shí)了“生長(zhǎng)型”課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生知識(shí)的感受力

初中階段的學(xué)生，思維能力還不夠成熟，其物理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，理解能力有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，選用貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)情感的課題進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生感受生活中物理知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在構(gòu)建初中物理“生長(zhǎng)型”課堂時(shí)，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)放式課堂全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使初中物理課堂更有魅力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生物理綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平. 初中物理“生長(zhǎng)性教學(xué)”的實(shí)踐建構(gòu)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，56（22）：100-101.

[2]王曉榮. 巧轉(zhuǎn)螺旋 構(gòu)建生長(zhǎng)型物理課堂——初中物理課例研究探索[J]. 教育界：高等教育研究，2017，56（21）：101-103.

[3]曾秋香. 淺談初中物理“生長(zhǎng)型”課堂的有效構(gòu)建[J]. 天天愛(ài)科學(xué)，2016，56（18）：230-231.

作者簡(jiǎn)介：顧增濤（1989.09-），男，漢族，江西省上饒市，中二職稱(chēng)，碩士學(xué)歷，研究方向：電磁學(xué)