新時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和教學(xué)策略探究

王子歐 王森

[摘 要]提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，已成為每位教師奮斗的方向。教育人應(yīng)以新時(shí)代為契機(jī)，重新審視與思考，不斷更新和發(fā)展教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等[1]。不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探究有效教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

[作者簡介]王子歐（1996—），女，河北石家莊人，吉林外國語大學(xué)2019級(jí)教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)教育;王 森（1967—），男，河北石家莊人，工學(xué)學(xué)士，河北廣播電視大學(xué)高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事教育網(wǎng)絡(luò)成本及教育網(wǎng)絡(luò)安全研究。

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0100-02[收稿日期] 2020-03-20

一、2020年小學(xué)教育新特點(diǎn)與新發(fā)展

1.教育資源的多樣化：網(wǎng)絡(luò)授課、云上學(xué)校迅速發(fā)展，小學(xué)課程與資源平臺(tái)化。為做好各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)工作，通過網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、中國教育電視臺(tái)等方式，教育部為中小學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這些教育資源便于學(xué)生居家學(xué)習(xí)，安全便捷，自主選擇。學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于教材，知識(shí)生活化，加強(qiáng)了與世界的溝通。智能化管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，便于由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與思考。

2.教師教學(xué)形式的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出任務(wù)式，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。截止到2020年2月10日，全國已達(dá)到1億多的中小學(xué)生，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為居家網(wǎng)絡(luò)上課。中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展20年，首次出現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)從線下改變?yōu)榫€上。教師教學(xué)形式日益多元化，不只限于學(xué)課的課程教學(xué)，與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出任務(wù)式、挑戰(zhàn)式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容日漸完善，評(píng)價(jià)理念不斷更新，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。如今的小學(xué)教育，評(píng)價(jià)機(jī)制更全面，內(nèi)容日漸完善，理念不斷更新，更加重視學(xué)習(xí)過程。

4.學(xué)習(xí)型家庭與學(xué)習(xí)群體的形成。家庭發(fā)揮的作用不可替代，學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，和年齡特征決定了他們需要父母的指導(dǎo)、監(jiān)控和管理。學(xué)習(xí)型家庭中，父母會(huì)給學(xué)生發(fā)揮榜樣，潛移默化的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能最大化。同樣，越來越多的學(xué)校建立了學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮自組織的力量。學(xué)校組織學(xué)生可自主選擇的各種類型的學(xué)習(xí)小組，涉獵文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多領(lǐng)域。學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過學(xué)習(xí)群，討論分享，解決問題，共享心得。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和偏好調(diào)查

1.研究對(duì)象。采用問卷調(diào)查法為主，并結(jié)合訪談法，選取S市三所普通小學(xué)的四、五年級(jí)的學(xué)生，按學(xué)號(hào)共隨機(jī)抽取200名學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷180份，回收率為90%。

2.研究結(jié)果及分析。（1）對(duì)于是否喜歡數(shù)學(xué)課，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜歡程度一般，喜歡和不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生各占一半。

（2）對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，50%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有感覺，20%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味。這顯示出激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是當(dāng)前教學(xué)急需解決的。

（3）對(duì)于教師常用的教學(xué)方法，50%的教師都是以講授為主，多用多媒體和黑板各占20%，僅有5%的老師采用啟發(fā)和探究法進(jìn)行教學(xué)。

（4）對(duì)于教師的教學(xué)方法，選擇不喜歡數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法人數(shù)是最多的，占30%，這表明小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有待完善和改進(jìn)，教師需要進(jìn)一步了解學(xué)生需求。

（5）對(duì)于學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，40%的學(xué)生傾向于同伴合作交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生思路，促使其多角度思考，促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，但這種方法更適合高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自主性較差，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低[3]。

（6）數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生最喜歡的是與同學(xué)討論，占40%;學(xué)生最不喜歡的是舉手發(fā)言，同樣占40%。學(xué)生愛與同學(xué)交流，但不愿在全班面前舉手發(fā)言，原因需要我們深思。學(xué)生之間交流比較隨意，學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)被老師批評(píng)指責(zé)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度。

（7）你認(rèn)為數(shù)學(xué)課如何上才能感興趣？

通過訪談，幾位學(xué)生是這樣說的。

小李：我希望老師不要老讓我們做無趣的數(shù)學(xué)題，我想更快樂地學(xué)習(xí)，比如做數(shù)學(xué)游戲。

小劉：我害怕老師提問，我喜歡氣氛活潑一點(diǎn)的數(shù)學(xué)課。

小張：我喜歡和同桌討論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每次都能收獲很多，但老師一般都是給我們講，我們聽一節(jié)課，很少會(huì)討論。

小何：我喜歡數(shù)學(xué)游戲大闖關(guān)環(huán)節(jié)，也喜歡聽數(shù)學(xué)故事，每節(jié)課都有這些活動(dòng)的話，我會(huì)喜歡數(shù)學(xué)課。

小彭：有一次數(shù)學(xué)課老師讓我們用卷尺測量教室里的物體，那節(jié)課是我覺得最快樂的一節(jié)課。

根據(jù)以上問卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析，教育工作者需要不斷探索、研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、多彩和高效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和教學(xué)策略探究

1.重視數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。例如：符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等，這些是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思想的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此重視數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著課程改革不斷推進(jìn)，單向灌輸不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[3]。與時(shí)俱進(jìn)，新課程教學(xué)理念不斷更新，體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)新性[4]。因此，教育工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分貫徹新課程理念，并與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索匹配的新教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。教學(xué)設(shè)計(jì)采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究模式、發(fā)現(xiàn)模式、steam模式等。

3.建設(shè)數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。另一方面，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也需要教會(huì)學(xué)生正確歸因。根據(jù)韋納的歸因理論，唯一穩(wěn)定、可控、內(nèi)部的因素是努力程度，教師要讓學(xué)生將任務(wù)成敗歸因于自身的努力，積極反饋，提高學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]。

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)共同體所特有的思想觀念、行為方式和習(xí)慣等。數(shù)學(xué)文化具有重要的價(jià)值，它對(duì)于學(xué)生的觀念以和思維方式的養(yǎng)成具有深刻地影響。數(shù)學(xué)文化的影響不僅是潛移默化的，而且是深遠(yuǎn)持久的，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在小學(xué)階段，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)格外重要。例如：某小學(xué)四年級(jí)的教師每天在班級(jí)讀書角，讓學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)讀本》《數(shù)學(xué)故事》《數(shù)學(xué)文化叢書》，漸漸地能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離枯燥，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈[6]。

4.更新評(píng)價(jià)方式，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重期末考試、升學(xué)考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，唯分?jǐn)?shù)論的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，以及班級(jí)和年級(jí)排名等相對(duì)性評(píng)價(jià)，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。因此，教師要做發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。另一方面，小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，但常常潦草馬虎、審題不清，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、書寫格式等寫錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[7]。如培養(yǎng)認(rèn)真審題，認(rèn)真驗(yàn)算、獨(dú)立完成作業(yè)、發(fā)現(xiàn)反思錯(cuò)誤、求異質(zhì)疑等習(xí)慣。

5.聯(lián)系生活實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律[8]。所以，教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，必須教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、存于生活。通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)更好地應(yīng)用于生活，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。

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On Stimulation of Primary School Students' Mathematics Learning Interest and Exploration

of Teaching Strategies in the New Era

WANG Zi-ou1， WANG Sen2

（1. Graduate School， Jilin International Studies University， Changchun， Jilin 130117， China;

2. Financial Department， Hebei Radio and TV University， Shijiazhuang， Hebei 050080， China）

Abstract： To improve the ability and comprehensive quality of students has become the research direction of every teacher. Educators should rethink， and constantly improve their educational concepts， teaching content and methods， so as to stimulate students' interest in mathematics learning and explore effective teaching strategies.

Key words： primary education; primary school mathematics; learning interest; teaching strategy