“主體意識”讓音樂欣賞課更有效

陸靜蕾

小學音樂課程標準中明確指出：要在音樂學習中提高學生的音樂審美能力，陶冶高尚的道德情操。學生只有在音樂學習中對音樂作品的情緒、思想內涵等產生強烈的精神共鳴的時候，才能在這一藝術形式下提升自我的審美情趣和思想品質。故此，音樂欣賞課程中，教師要充分地發(fā)揮學生的主體意識，使學生的思想情緒充分地調動起來，讓學生的參與性更強，使課堂發(fā)揮實效。當前的音樂欣賞課程中，大都是教師主觀上傳遞給學生音樂作品的情感，而忽視了學生主體的態(tài)度。這就讓音樂學習陷入了被動和枯燥的境遇中。改變這樣的現(xiàn)狀，需要教師在教學環(huán)節(jié)中給予學生自主的空間，使他們更有主動意識。

創(chuàng)設情境，體悟情感

在小學音樂欣賞課程中，學生的主動性必須充分地發(fā)揮。學習不能離開情境，學生只有在一定的氛圍下，才能很快沉浸在音樂的情感中，感悟音樂背后的情感。情境創(chuàng)設的過程，就是為學生打開欣賞之門的過程。在此過程中，音樂作品與音樂欣賞作品之間要建立起緊密的聯(lián)系，讓學生的情感與情境一致，進而更好地了解音樂作品的內涵。

例如，在《捉泥鰍》一課的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，使其欣賞音樂的時候能夠充分地發(fā)揮自己的主動性，“同學們，大家來看，老師為大家制作了這個視頻，你們看，這些小朋友在做什么？”“老師，他們在捉魚，可是好像水太少了，怎么捉呢？”“捉螃蟹吧！”孩子們開心地笑了起來，“他在捉泥鰍呢！小泥鰍可滑了，我們抓他們可費勁啦！”孩子們被這個場面吸引了，“下面，我們來聽這首歌曲，感受歌曲歡快的節(jié)奏，你們也跟著律動起來吧！”孩子們被這樣的情境激發(fā)起了欣賞的興趣，打開了學習之門。

具體的課堂教學中，教師創(chuàng)設情境的形式有很多，其中故事情境、游戲情境以及多媒體視頻情境被廣泛地采用，非常符合學生的心理特征，有利于學生的思想成長和情感投入，對學生的音樂審美力發(fā)展具有積極的意義。

交流體驗，升華情感

在音樂欣賞課中，不能離開學生的自主交流和感悟。學生只有將自己的感受與大家充分交流和分享，他們才能更加深入地感悟音樂中蘊藏的情感。交流體驗的過程中，需要教師的引導，比如為學生提供交流的話題或者交流的形式，這樣的交流才會更加有效。具體的課堂教學中，教師可以以學生的交流為主，而以自己的引導為主，讓學生敞開心扉，關注作品的深層意蘊，學生只有充分發(fā)揮學習主體意識，音樂欣賞課才會更有效。

例如，在《云雀》這節(jié)課的教學過程中，教師就要努力為學生打造一個欣賞交流的平臺，讓學生能夠將自己的欣賞感受表現(xiàn)出來。在設計教學目標的時候，教師要考慮到學生主體對于音樂情緒的把握，“同學們，大家一起來交流一下，你聽到了什么？樂曲的情緒是怎樣的呢？你能感受到它使用什么樂器演奏的嗎？”學生們在教師的引導下積極交流感受，體驗音樂帶來的美好情感，感受歡快的情緒：“老師，我們在交流中覺得這是用小提琴演奏的，節(jié)奏歡快，讓人忍不住隨之舞蹈?！睂W生們暢快地表達著自己的聆聽感受，“老師，我覺得我此時化作了一只云雀，自由自在的飛翔在天空中，非常歡喜?！边@位同學在欣賞音樂的時候加入了自己的想象，感悟更加形象。

交流體驗是學生自主性發(fā)揮的主要途徑。在學生的自主交流中，他們的思想和感悟就能夠得到更多的啟發(fā)，還能在別人的感悟中彌補自己情感的缺失，這樣就能夠全方位地了解音樂作品了。

拓展欣賞，強化情感

當前不少音樂欣賞課堂教學方式枯燥單一，有些教師往往以完成單個作品的欣賞為教學目標，事實上，很多情況下，學生都有意猶未盡之感，這就需要教師為其做出適當?shù)囊魳吠卣?，無論是在音樂作品的內容還是情感上，都可以做出相關的拓展。這樣，大量的音樂作品欣賞中，學生的音樂情感就得以強化，對于音樂的理解力和感悟力都可以獲得提升。在具體的課堂教學中，教師在做音樂拓展欣賞的時候，要注意時間和內容的選擇，也要注意學生的接受程度，唯有此，才能達到應有的課堂效果。

例如，在《愛的祝愿》一課的教學過程中，教師可以讓學生在一種充滿溫情的環(huán)境中欣賞音樂，而后指導學生自主感悟，這首歌曲的情感性強，溫和的旋律中有著溫暖人心的力量，也許這就是愛的力量?！巴瑢W們，你能不能在這首歌曲背景下，說出你對父母、老師、同學和朋友的祝愿呢？”學生們在這樣的音樂體驗活動中充分地表達著自己的情感，而為了使學生心中有愛，眼中有情，教師可以做出一些音樂拓展，“同學們，體現(xiàn)出愛的音樂作品很多，今天老師為大家推薦幾首，大家可以一起來閉上眼睛傾聽一下，感悟一下愛的力量吧?！苯處熆梢詾閷W生播放《愛在人間》《同一首歌》《讓世界充滿愛》等，強化學生的感情認知。

拓展欣賞課程中，學生可以強化自己對音樂感悟的情感，在情感疊加的過程中，學生的思想品質可以得到不斷發(fā)展，利用情感的反復積累達到育人的目標，這對于學生音樂素養(yǎng)的形成也同樣具有教育意義。

結束語

在小學音樂教學過程中，教師要積極為學生提供開放自主的學習環(huán)境，讓他們在一種愉悅的氛圍中學習和成長;而小學生的自主需要教師的引導，為其創(chuàng)建教學情境，使音樂欣賞的進入更加輕松自然;除此之外，教師還可以為學生提供交流合作的平臺，拓展欣賞作品，使學生對音樂的情感更加強烈，從而愛上音樂，在音樂學習中提升自我的品質。

（作者單位：江蘇省海門市海南小學）