信息化環(huán)境下“文獻檢索”課程教學(xué)改革中存在的問題及對策

韋穎 錢丹丹 沈蕙 朱江 吳梅

[摘 要] 在新的信息時代環(huán)境下，針對文獻檢索課教學(xué)模式改革實踐中存在的問題，提出了針對醫(yī)學(xué)院校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生施行分層次多元化教學(xué)，并對教學(xué)方式進行融合式PBL改進的對策，進一步推進信息化教學(xué)平臺建設(shè)，為發(fā)揮文獻檢索課教學(xué)效用提供新的路徑。

[關(guān)鍵詞] 文獻檢索課;PBL教學(xué)法;信息化教學(xué)

[作者簡介] 韋 穎（1972—），女，上海人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院講師（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)信息及教育研究;錢丹丹（1985—），女，? ? ? 河北唐山人，碩士，館員，主要從事信息資源管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0174-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-19

人類社會已進入信息化時代，教育在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異發(fā)展環(huán)境中不斷向著信息化方向進展。醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代社會中發(fā)展迅猛的一門科學(xué)，醫(yī)學(xué)信息不僅數(shù)量龐大、更新迅速，更具有專業(yè)性強的特點，這要求醫(yī)學(xué)工作者具備較強的信息素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育不僅注重傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)信息的收集和利用能力，不斷將醫(yī)學(xué)新進展與實際工作相結(jié)合，從而提高工作水平和專業(yè)技能，文獻檢索課程成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的重要途徑之一。

目前，高校大多開設(shè)有文獻檢索課，但部分院校學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，獲取和處理文獻信息的能力較弱。因此，注重文獻檢索課程建設(shè)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要措施。醫(yī)學(xué)文獻檢索課具有文獻檢索課程實踐性強的共性，同時又具有與專業(yè)相關(guān)的特殊性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的信息知識和檢索技能，還要學(xué)會利用這些技能解決醫(yī)學(xué)、生物學(xué)中的實踐與創(chuàng)新問題。有文獻指出在進入實習(xí)期的學(xué)生更希望能增加實踐操作并得到老師有針對性的指導(dǎo)[1]，文獻檢索課采取傳統(tǒng)理論授課為主，實踐課為輔的教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)生實際信息檢索能力培養(yǎng)有限，不能較好培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及時反饋，難于對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。近年來國內(nèi)多所高校嘗試新的教學(xué)方法與措施，其中效果較好的是PBL（Problem basic leaning）教學(xué)法。[2]PBL的教學(xué)思路可簡單歸納為：課前提出問題—學(xué)生查找資料—課堂分組討論—教師總結(jié)，PBL教學(xué)法明顯提高了學(xué)生解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)能力。

隨著PBL教學(xué)法實踐擴大，其在醫(yī)學(xué)文檢課應(yīng)用中的局限與不足也逐漸反映出來。（1）PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法獲取知識的效率不高。醫(yī)學(xué)院校課程多、專業(yè)性強、課時短，低年級學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程適應(yīng)性不一而足，這時在文檢課使用PBL教學(xué)法，學(xué)生對知識的吸收能力及正確率都不及傳統(tǒng)課堂教授系統(tǒng)高效。學(xué)生花費大量時間準(zhǔn)備及討論，但掌握這門課程的核心知識與技能仍未達到教學(xué)目標(biāo)，如果教師指導(dǎo)不及時仔細，還存在學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固的隱患。（2）專業(yè)設(shè)置不同對學(xué)生專業(yè)信息檢索應(yīng)用能力的要求差異所產(chǎn)生的復(fù)雜性，以及具備PBL教學(xué)資歷的老師不足，使得PBL教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)不充分。

信息化時代環(huán)境下，在實踐中探索適應(yīng)時代發(fā)展的文獻檢索課程是培養(yǎng)高校學(xué)生具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力的重要舉措之一[3]。已有的教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐表明，在原有PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上采取PBL與其他教學(xué)法的融合式教學(xué)改進是對傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺的補充，是一種具有積極意義的探索。目前國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校都采取LBL（課堂教學(xué)法）+PBL教學(xué)模式進行文獻檢索課教學(xué)，也有部分院校采用TBL（案例式教學(xué)法）+PBL教學(xué)模式進行授課。本文對醫(yī)學(xué)文檢課教學(xué)改革中存在的問題提出了對策。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展

當(dāng)今社會信息數(shù)據(jù)急劇增加、各種網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，幫助大學(xué)生提高收集、辨別有用信息的能力是具有現(xiàn)實意義且迫在眉睫的任務(wù)。然而，對在校大學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示文獻檢索課的教學(xué)效果不容樂觀，主要原因是文檢課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科應(yīng)用脫離，學(xué)生所學(xué)理論知識無法學(xué)以致用，造成學(xué)生對這門課程積極性不高。針對這個原因，可針對不同階段的教學(xué)對象來安排教學(xué)內(nèi)容：對于低年級學(xué)生，文檢課應(yīng)作為一門公共選修課充分發(fā)揮其提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，教學(xué)內(nèi)容僅為通識教育，教師教授基本的文獻檢索知識及方法、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息收集途徑及方法;對高年級學(xué)生主張分學(xué)科選修，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)文檢知識并積極進行實踐技能操作;對已進入實習(xí)期、畢業(yè)前期的學(xué)生及研究生，采取靈活授課的方式，結(jié)合工作中的項目、課題，提前完成畢業(yè)論文的設(shè)計及寫作，在教師的指導(dǎo)下對就業(yè)信息進行收集、甄別、申請。在“雙創(chuàng)”開展中還可以組織各類知識技能競賽、科創(chuàng)項目競賽的選手作為小組成員，將相應(yīng)項目選題作為小組討論主題，不僅拓展了文檢課的教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，對各類競賽及科創(chuàng)項目起到了立竿見影的信息支援作用，具有較好的實踐價值。

二、教學(xué)方式的改進

TBL/LBL+PBL的改進教學(xué)模式不僅彌補了傳統(tǒng)課堂講授中師生互動缺乏，理論與實踐脫節(jié)、學(xué)習(xí)效果反饋不到位的不足，同時又避免了PBL教學(xué)方式花費課外時間較多、基礎(chǔ)知識掌握不扎實的問題，還可以根據(jù)不同年級，不同專業(yè)的學(xué)生要求，對PBL教學(xué)進行分階段、多層次教學(xué)拓展與改進。例如，LBL+PBL教學(xué)法在剛?cè)雽W(xué)校的學(xué)生中實施，通過課堂講授及“入館教育”的方式讓大學(xué)新生學(xué)會利用圖書館的有效資源，培養(yǎng)他們的信息意識。TBL+PBL教學(xué)法可以在高年級學(xué)生中以開設(shè)定題講座的形式實施。教師給予不同專業(yè)學(xué)生不同的案例，學(xué)生自學(xué)相關(guān)文獻信息檢索知識，在課堂討論中教師進行答疑、指導(dǎo)，選出最佳方案，提高學(xué)生信息檢索能力及學(xué)科興趣。對畢業(yè)班學(xué)生可使用融合式PBL的教學(xué)方式，先課堂講授畢業(yè)論文撰寫所需要的知識，再通過上機實習(xí)及教師個案分析法使準(zhǔn)畢業(yè)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，拓寬就業(yè)信息獲取渠道，提高行業(yè)競爭力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu)

在部分教學(xué)設(shè)施較完善的高校，新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為文獻檢索課程教學(xué)的有利助手，文檢課教師將每次課程的實踐操作部分以視頻形式上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)使用。因視頻教學(xué)內(nèi)容可隨時打開循環(huán)播放，方便了學(xué)生，特別是實習(xí)期的高年級學(xué)生可以利用返?；驑I(yè)余碎片化時間更加高效地學(xué)習(xí)。為了使實習(xí)期及畢業(yè)班學(xué)生能及時更新知識，利用信息資源解決實際工作中遇到的問題，部分高校還開發(fā)慕課資源供學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組討論也可以從課堂討論延伸到課外，將學(xué)生進行分組后通過釘釘群、微信群等虛擬交流空間作為教學(xué)平臺，學(xué)生預(yù)習(xí)提前上傳的教學(xué)課件，在約定時間分組討論，完成作業(yè)，期間教師可解答討論中出現(xiàn)的問題并進行總結(jié)，布置課后作業(yè)及檢索拓展練習(xí)。靈活、多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮PBL的優(yōu)勢，讓文獻檢索課成為“以學(xué)生為中心”的高效課堂。

四、考核制度的多樣化完善

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般使用理論課考試的試卷分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績，PBL教學(xué)增加了課堂小組討論評分及上機操作實踐評分兩個評分過程，可以更加全面、客觀地評估學(xué)生的理論知識掌握程度與實際運用能力。部分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的院校還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線考試、課后作業(yè)打分的形式對教學(xué)效果評估及學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)起到有效監(jiān)督。形成式評價更多地應(yīng)用于文獻檢索課是這門課程教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。

總之，PBL教學(xué)法已較為成熟，適用于文獻檢索這門實踐操作性較強的學(xué)科，應(yīng)用改進的PBL教學(xué)方式，科學(xué)合理地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，因材、因時施教，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及遠期收益，是醫(yī)學(xué)文獻檢索課程改革的可行之路。在信息化時代背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該著力改善信息化教學(xué)設(shè)施，用文獻檢索學(xué)習(xí)模式對醫(yī)學(xué)生信息辨識、自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力培養(yǎng)發(fā)揮出更優(yōu)異的效果。

參考文獻

[1]邢春國，張紅萍，等.高職醫(yī)學(xué)文獻檢索教學(xué)研究與實踐[J].中國數(shù)字醫(yī)學(xué)，2012，7（7）：91-93.

[2]舒鵬華，魏夏蘭，等.PBL對文獻檢索課教學(xué)改革的啟示[J].藥學(xué)教育，2018，34（6）：61-64.

[3]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/more/s7054/201404/xxgk.167226.html