網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的探究

何良龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予了當(dāng)代教育教學(xué)新的能力，使得當(dāng)代教育能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的便利實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，有助于國(guó)內(nèi)教育環(huán)境的改善，為我國(guó)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。中職教育中更多學(xué)生畢業(yè)便要面臨就業(yè)，而在信息化的生產(chǎn)環(huán)境中，中職學(xué)子掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)則有利于其后續(xù)發(fā)展。以下分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題，并探究做好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：中職教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨讓各行業(yè)內(nèi)的工作和生產(chǎn)模式均得到了改變，提高了工作效率和工作質(zhì)量。在此背景下國(guó)內(nèi)教育不斷嘗試將教育事業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)相融合，最終催生了信息化教學(xué)等多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化了當(dāng)代學(xué)子的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖教育界的大趨勢(shì)之一是信息化教學(xué)，但在這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)互相沖擊融合的環(huán)境下，部分院校、教師并未處理好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及教育教學(xué)的關(guān)系，未結(jié)合時(shí)代需求進(jìn)行教育創(chuàng)新，最終便導(dǎo)致了一定的教育問(wèn)題，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)模式的單調(diào)性、教學(xué)內(nèi)容的單一性等等，都影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單調(diào)

在國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下，在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷得到拓展的環(huán)境下，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，逐漸出現(xiàn)了多樣教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)時(shí)間有限的矛盾[1]。此外，在教學(xué)條件如設(shè)備限制下，更多的多媒體教學(xué)手段無(wú)法在計(jì)算機(jī)課堂中得到應(yīng)用。在教師教學(xué)理念或者教學(xué)設(shè)施有限的影響下，以往的理論式、個(gè)人講解式課堂仍在繼續(xù)。在該類(lèi)課堂中，教師傳播計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要媒介是語(yǔ)言文字或者個(gè)人的簡(jiǎn)單演示，不僅傳播的內(nèi)容有限，且授課模式單調(diào)性強(qiáng)，無(wú)法吸引更多學(xué)生眼球。

（二）課程內(nèi)容落后

在經(jīng)對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，但更多中職院校所用的計(jì)算機(jī)教材卻更新速度緩慢，這一問(wèn)題不僅會(huì)引發(fā)教學(xué)枯燥性的問(wèn)題，更易使學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的對(duì)應(yīng)需求[2]。導(dǎo)致該類(lèi)問(wèn)題的原因有多個(gè)方面，一方面在于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度確實(shí)過(guò)快，另一方面在于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性，技術(shù)發(fā)展往往先于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材更新周期，這是無(wú)法改變的事實(shí)，最終便導(dǎo)致更多新型技術(shù)無(wú)法及時(shí)出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教科書(shū)內(nèi)。

（三）考核方式落后

考核是教育教學(xué)中的重要一環(huán)，在中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)及提升學(xué)子的計(jì)算機(jī)基本技能，例如掌握?qǐng)D表制作、文本編輯方法等等。但調(diào)查部分中職院校的計(jì)算機(jī)考核方式和內(nèi)容可知，現(xiàn)有的考核方式無(wú)法將學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)操作能力反映出來(lái)。例如部分院校在考核中單純利用機(jī)試筆試的方式，考試試題也和實(shí)踐操作的相關(guān)性較弱，使得計(jì)算機(jī)操作成為了填空題、選擇題等等，無(wú)法真正考察學(xué)生的操作能力。此外，部分院校內(nèi)的考核題目基本未曾變化，未能結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行考核內(nèi)容改進(jìn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職要做好當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，便要對(duì)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行靈活利用，利用信息化、多媒體教學(xué)方式，融合影像、圖形以及聲音等素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)情境、示范情境。

（一）教師應(yīng)完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高授課能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要引導(dǎo)者，為此教師的綜合能力基本便決定著課堂教學(xué)的有效性[3]。針對(duì)部分計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)新型教學(xué)方式了解不足，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法進(jìn)一步提高授課質(zhì)量的狀況。中職院校要組織及鼓勵(lì)各教師進(jìn)行各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)培養(yǎng)方案、新型的教學(xué)思想，以及多類(lèi)型的教學(xué)方法等等。中職可定期、不定期為校內(nèi)教師組織學(xué)習(xí)討論會(huì)，鼓勵(lì)校內(nèi)的青年教師進(jìn)行自學(xué)和創(chuàng)新，對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐交流和總結(jié)，以此促使校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。例如我校為提高校內(nèi)計(jì)算機(jī)教師的授課能力，為教師提供了進(jìn)修以及參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，也構(gòu)建了對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，更多教師因此積極對(duì)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，積極實(shí)踐如微課教學(xué)、游戲教學(xué)法等等，讓原有的計(jì)算機(jī)課堂更為生動(dòng)活潑。

（二）以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)測(cè)試學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具備著較強(qiáng)的實(shí)踐性，作為以操作為主的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)才是教師的主要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐過(guò)程中了解個(gè)人的操作問(wèn)題，進(jìn)而掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。此外，在學(xué)習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋中，教師均可利用信息平臺(tái)來(lái)完成。例如我校構(gòu)建了網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)需要技能考核時(shí)，學(xué)生可直接通過(guò)這一線上平臺(tái)完成在線測(cè)試，教師登錄平臺(tái)便可利用專(zhuān)屬后臺(tái)進(jìn)行試卷批閱。此外，筆者在授課中會(huì)利用微信公眾號(hào)進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃、課程要求等內(nèi)容的發(fā)布，學(xué)生可直接在圖文內(nèi)容下進(jìn)行評(píng)論反饋，或向公眾號(hào)后臺(tái)發(fā)送關(guān)鍵詞領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料。在多樣的線上平臺(tái)支持下，還可利用線上問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)建議，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新提供了啟發(fā)。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高授課中學(xué)生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師以往在授課中的主導(dǎo)地位被弱化，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和協(xié)助者。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在確保傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境得到基本保留的前提下，對(duì)軟硬件教學(xué)環(huán)境進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)，在人機(jī)交互中進(jìn)行問(wèn)題的主動(dòng)探索和思考，以此完成對(duì)學(xué)子操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可調(diào)查學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)軌跡，了解其熟知、所需的軟件平臺(tái)或技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的交互界面，可實(shí)時(shí)開(kāi)展互動(dòng)的微信等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。并利用上述線上平臺(tái)，利用提問(wèn)、技能操作演示等方式完成師生間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論及解決。例如在微信平臺(tái)中有很多制作精美的H5頁(yè)面，很多學(xué)生都接觸過(guò)H5但卻不知該如何制作。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在班級(jí)群內(nèi)發(fā)送了一個(gè)制作精美的H5頁(yè)面，這個(gè)內(nèi)容吸引了學(xué)生的眼球，他們?cè)谌褐斜阌懻撈餒5的制作方式，有學(xué)生提出H5的制作網(wǎng)頁(yè)，有學(xué)生表示對(duì)此感興趣想要學(xué)習(xí)，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者又為其展示了H5的制作教學(xué)課件，鼓勵(lì)其利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一方式不僅教給了學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還利用自學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的技術(shù)操作能力和創(chuàng)新能力，一舉多得。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)技術(shù)多種多樣，為構(gòu)建以學(xué)定教，提高學(xué)生主體地位的課堂，教師亦可進(jìn)行計(jì)算機(jī)興趣群的構(gòu)建，例如建立PS興趣群、PPT制作興趣群等等，在各群中為學(xué)生定期發(fā)送所需的操作教學(xué)資源，并為其舉辦群內(nèi)的技能比賽，長(zhǎng)此以往激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其不同的計(jì)算機(jī)操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可接觸到的計(jì)算機(jī)技術(shù)多種多樣，融合在他們生活的方方面面當(dāng)中。要做好新時(shí)代的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師便要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改良，重視學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生需求、時(shí)代需求和教學(xué)需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，利用線上教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供優(yōu)異環(huán)境，使其培養(yǎng)和時(shí)代需求相符、滿(mǎn)足各人需要的計(jì)算機(jī)操作能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

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