土木工程專業(yè)課程思政探討與實踐

姜靜　張瀚天　米琳琳

關(guān)鍵詞：土木工程;課程思政;思政元素

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）06 — 0159 — 03

一、課程思政的內(nèi)涵

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，青少年接受的信息量與過去相比大大增加，但是辨別是非的能力不足。青年的價值觀變遷決定整個社會的價值觀取向。就目前而言，部分大學生價值觀扭曲、金錢至上、沒有理想信念以及缺少社會責任感。大學生的思想動態(tài)和社會思潮相互影響作用。因此，高校開展對大學生社會主義核心價值觀教育刻不容緩。如何有效開展大學生思想政治教育，以及如何更好的發(fā)揮高校育人的作用是高校思政教育研究的重點。

在2018年的新時代全國本科教育工作會議中明確了未來高校教育的發(fā)展方向，高校教育應(yīng)使專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用知識體系教學、價值體系育人、創(chuàng)新體系做事。通過課程思政實現(xiàn)全程育人，全方位育人，要用好課堂教學一個主渠道?；卮鸷谩芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個問題。高校要明確所有課程育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課教師制定展開“課程思政”教學設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人〔1〕。

課程思政的概念是在上海市推進的“學科德育”綜合改革中提出的，當前關(guān)于課程思政的研究焦點主要集中在如何思想政治教育的理念融入至課程中。從本質(zhì)上而言，課程思政是一種新型教學理念，也是新時代背景下的思想政治工作觀和教育觀。值得注意的是，課程思政并不具體指代某一門課程，它只是一種教學手段，旨在讓所有課程都能起到思政的作用。課程思政與思政課程是兩個概念，是對思政課程的另外一種延伸，它們都具有傳播社會主流意識形態(tài)的作用，但二者在課程內(nèi)容、教授方法等方面有明顯的差別。思政課程指向性更強，它采取顯性的灌輸方式，通過系統(tǒng)化課程體系講授社會主流價值觀和道德規(guī)范。課程思政與其對比更顯潤物無聲，它采取的是潛隱式教育，滲透于專業(yè)課教學過程，學生潛移默化接受主流價值理念的熏陶〔2〕。課程思政的理念是將知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引導(dǎo)、道德培養(yǎng)、意識形態(tài)輸送有機地交匯融合，形成系統(tǒng)化育人長效機制，要讓所有的課程教學活動都肩負起立德樹人的職責，所有的教師都承擔起立德樹人的使命。由此可見，以課程思政為抓手，加強對學生思政教育，將課程思政融入本科教學勢在必行。盡管，全國各大高校積極參與到課程思政的建設(shè)當中，但是“課程思政”的教學研究還未形成相對完善的體系，存在的問題還亟待解決。

二、土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）課程思政協(xié)同工作機制不完善、專業(yè)教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度較低，思政教學水平相對較弱

由于專業(yè)課程思政在我國教學改革中處于摸索階段，很多高校對課程思政管理制度不完善。專業(yè)思政教學改革重視度不高，出現(xiàn)雷聲大，雨點小的現(xiàn)象。大部分土木工程專業(yè)教師將精力集中在專業(yè)課的內(nèi)容上，在講課的過程中，主要以傳授專業(yè)課知識為主，完全忽略隱含在專業(yè)課當中的思政教育。他們認為專業(yè)教師的教學任務(wù)是教好學生專業(yè)知識，思政教育的引入會影響專業(yè)課程的進度，思政教育責任應(yīng)該由專門的思政教師承擔。此外，專業(yè)課教師專業(yè)課功底較強，但思政意識和能力相對較弱，許多教師在思政教學方面經(jīng)驗不足。

（二）課程思政元素挖掘不深入

土木工程專業(yè)的特點是專業(yè)課程科目較多，理論性和專業(yè)性較強，因此專業(yè)課課時安排較為緊湊。很多專業(yè)任課教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學動作，對課程內(nèi)非重點知識一帶而過，與課程思政相關(guān)的知識點更是避而不談，對專業(yè)課程中蘊含的思政元素挖掘不深入，找不到課程思政的切入點。對專業(yè)課程知識中存在的倫理價值和育人價值不能很好的傳遞給學生〔2〕，導(dǎo)致專業(yè)課僅僅是專業(yè)的課程而沒有起到育人的作用。

（三）課程思政融入專業(yè)課方式較為生硬

一些專業(yè)教師為了完成課程思政的任務(wù)，在找不到專業(yè)知識體系和德育知識之間的結(jié)合點的情況下，只能將生硬的將思政教育與專業(yè)課相結(jié)合，或者講完理論課，再進行思政教育，生搬硬套，導(dǎo)致學生對生硬的思政環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭倦情緒。久而久之，“課程思政”變成了一種形式主義，與課程思政的根本宗旨背道而馳。目前，在很多高校的課程思政中都存在“兩張皮”現(xiàn)象，工程類專業(yè)則更加嚴重。

三、土木工程課程思政建設(shè)的意義

“師者，傳道授業(yè)解惑”，重在傳道。學生的思想和價值觀比知識本身更重要。

大學階段是青年價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，引導(dǎo)學生塑造正確的價值觀念是高校思政教育的重要任務(wù)。從“思政課程”到“課程思政”是高校思政教學改革的重大轉(zhuǎn)折，可以改變傳統(tǒng)的思政課堂“孤島”的狀況〔3〕。

此外，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的工程專業(yè)人才已經(jīng)滿足不了時代的需求，新時代更加重視理念的引領(lǐng)，要求工程技術(shù)人員具有家國情懷、工程倫理意識、職業(yè)責任意識、生態(tài)環(huán)保意識等一系列的的工匠精神。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，單單靠思政課程已然滿足不了社會需求。因此，加強課程思政，在專業(yè)課程中融入課程思政元素，對學生正確的思想和價值觀進行隱形的培養(yǎng)和熏陶，是新時代工程思政教育建設(shè)的必然需求。

課堂是高校大學生學習的主要陣地，因此課程思政是思想政治教育的有效途徑，做好思政教育與學科專業(yè)課程的融會貫通，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政政治元素和學科育人價值，發(fā)揮專業(yè)課育人功能，將課程思政作為思政教育改革的主抓手，是高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。

因此，必須具有通過專業(yè)課引入思政教育的方式，有助于學生在掌握專業(yè)技能和理論知識的同時，潛移默化的提高德育水平，增強服務(wù)社會意識。真正做到“教書育人、教人求真”，做到全方位，全過程育人，完成“立德樹人”的教學目標，為社會培育德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>