讓師生互動(dòng)藝術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂

楊喬敏

【摘要】教師在進(jìn)行小學(xué)語文的授課中，由于師生之間溝通有代溝，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)或者課堂交流中極易出現(xiàn)溝通障礙。因此良好的溝通可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，并能夠互幫互助，相互促進(jìn)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上語文課的積極性，在提升課堂高效性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力，本文就對(duì)師生之間互動(dòng)溝通的策略進(jìn)行了闡述，以期可以讓師生互動(dòng)藝術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)? 小學(xué)語文? 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0021-02

引言

通過師生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)于保證課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是非常有效的。教師通過在課堂教學(xué)的過程中，選擇課堂互動(dòng)的形式對(duì)于教師明確自身教學(xué)中的不足之處是非常有利的，教師可以通過查找自身的不足之處來對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體的形式來向?qū)W生更好地表達(dá)課本中的角色，同時(shí)也可以通過角色扮演、小組合作等等學(xué)習(xí)形式來使學(xué)生更好地了解角色，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式是當(dāng)前最流行的，這對(duì)于提升學(xué)生自主探究能力是非常有效的，同時(shí)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因此得到提升，在這種情況下，語文課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到提升。小學(xué)語文在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，最主要的是能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自身的想法，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)的形式達(dá)到此目的。除此之外，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于拉進(jìn)師生之間的距離也是非常有幫助的，學(xué)生能夠與老師在一個(gè)積極的狀態(tài)下進(jìn)行討論，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也是非常有效的。

一、語文教學(xué)師生互動(dòng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動(dòng)體現(xiàn)著非常重要的作用，目前我國倡行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，小學(xué)語文也應(yīng)該以以學(xué)生為本的教學(xué)理念為主來開展課堂活動(dòng)。在開展師生活動(dòng)的過程中，教師要注重始終把學(xué)生放在主體位置進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，從而提升學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新精神。我國新課程改革的要求，就把師生互動(dòng)模式放入到小學(xué)語文教學(xué)中來，這足以看出我國對(duì)于師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是非常重視的。通過開展師生互動(dòng)模式來進(jìn)行教學(xué)，一方面可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，另一方面對(duì)于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也是十分有效的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)平臺(tái)

在小學(xué)語文課堂開始準(zhǔn)備階段，需重視課前準(zhǔn)備，搜集好相關(guān)的資料和文件，并可以在課堂上通過提問的形式對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況給予了解，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)該自行組織進(jìn)行研究和探討總結(jié)，小組討論是一種合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立完成或不能很好完成時(shí)，通過集體共同來解決問題的方法。這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索。在此之間，教師應(yīng)該總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)等問題，經(jīng)過學(xué)生討論之后進(jìn)行圍繞重難點(diǎn)問題的提問和互動(dòng)，讓學(xué)生表述自己的見解和看法。教師在授課過程中，一定不要挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于凡是回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不可以過分的批評(píng)答錯(cuò)問題的學(xué)生，鼓勵(lì)他，不要挫敗他回答問題的積極性，這樣不但能夠給予學(xué)生自信心，而且可以更好地培養(yǎng)師生關(guān)系。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師也可選取復(fù)述語文內(nèi)容的方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生口語表達(dá)能力也是十分有效的。復(fù)述課文不僅可以理解課文的意思，同時(shí)也是一個(gè)文字加工的過程。對(duì)于文中所出現(xiàn)的生詞，通過復(fù)述課文內(nèi)容可輕松地記憶到生字的組織結(jié)構(gòu)，在復(fù)述完課文內(nèi)容之后，老師也可要求學(xué)生用自己的話來簡(jiǎn)潔明了地說明課文所要表達(dá)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生反應(yīng)能力以及組織能力都是十分有效的。

三、強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，提升小學(xué)語文教學(xué)的人文性

意識(shí)在教學(xué)的過程中也會(huì)占有舉足輕重的地位，也會(huì)影響著師生之間的關(guān)系。小學(xué)的語文課堂要想有明顯的提高，就要使得師生之間相互溝通協(xié)作，這樣才能起到作用，在語文的課堂中，學(xué)生自身的認(rèn)知意識(shí)在無形中不斷強(qiáng)化影響。身為教師一定要身先士卒，要不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，形成良好的師生關(guān)系，在教學(xué)的過程中要親自參與到其中，與學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展師生互動(dòng)模式，最主要的就是教師要提出問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師選擇互動(dòng)問題是非常重要的，在選擇問題的過程中，教師需要選擇一些開放性的問題來讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的思考價(jià)值，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有效的。與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要盡可能地選擇適合小學(xué)兒童思考的內(nèi)容。因此，教師在開展一節(jié)新課之前，首先要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)水平，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平來制定下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，保證每名同學(xué)都能夠快速地進(jìn)入到語文課堂中來。就好比說，在講述課文《爬山虎》時(shí)，教師可以通過書本上面的知識(shí)讓學(xué)生來了解這種植物，之后呢，教師可以利用課下的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們一起去了解爬山虎這種植物，通過現(xiàn)實(shí)世界的觀察和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程不但會(huì)促進(jìn)師生之間的感情，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，讓學(xué)生真實(shí)地見識(shí)到了這種植物。在今后的教學(xué)中，教師一定要使用科學(xué)合理的教書育人之法，并且結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)育人的過程中還要帶領(lǐng)學(xué)生一起去追尋實(shí)踐，課堂上總結(jié)出問題，向?qū)W生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與此同時(shí)還助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，又給枯燥的學(xué)習(xí)生活增加了幾分趣味。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感悟，可以通過微信平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生上傳自己的朗讀視頻，使其在微信群中進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。此外，學(xué)生還可以通過微信平臺(tái)與教師進(jìn)行深入交流，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)。語文是一門相對(duì)發(fā)散的學(xué)科，如果僅靠學(xué)生的死記硬背，很難與作者產(chǎn)生情感共鳴，教材與學(xué)生之間將會(huì)產(chǎn)生距離，教師應(yīng)當(dāng)充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，讓學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)，提高其理解能力和閱讀能力。

四、深化認(rèn)識(shí)，多樣互動(dòng)

教材是語文授課的指導(dǎo)，也是師生之間良好互動(dòng)的載體。小學(xué)語文授課中，教師要利用教材的豐富性，挖掘出可以引起互動(dòng)的內(nèi)容，以擴(kuò)展師生互動(dòng)的途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一定要多去搜集相關(guān)的教學(xué)資料，想一些生動(dòng)有趣的問題去提問學(xué)生，在課前進(jìn)行提問，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉他們的思維能力。就比如說《小壁虎借尾巴》這篇課文，老師可以開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們知道小壁虎尾巴斷了之后會(huì)怎么樣嗎？以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果有知道的就讓學(xué)生回答，這個(gè)時(shí)候呢，再讓學(xué)生大聲地朗讀課文，再定制相應(yīng)的任務(wù)。再讓學(xué)生帶著問題去思考，之后自行朗讀，結(jié)束后再次進(jìn)行提問，下一步再進(jìn)行分小組，讓學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且還可以讓他們共同解決問題，最后再以小組合作的方式組織問題，在解答了之后可以讓學(xué)生進(jìn)行表演課本的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演小壁虎找尾巴的劇情，鍛煉學(xué)生的表演能力，在課堂結(jié)束前再將自己課前搜集的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，并將壁虎尾巴為什么可以自我恢復(fù)的事實(shí)給學(xué)生進(jìn)行講述，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師也可采取寓言故事的方式來進(jìn)行教學(xué)。寓言故事以語言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)出名，一個(gè)簡(jiǎn)短的話語，就能夠悟出多個(gè)人生哲理，這對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的提升是非常有利的。教師如果運(yùn)用寓言故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么首先必須要明確它自身的獨(dú)特內(nèi)涵，可以通過肢體表達(dá)來更好地表現(xiàn)出寓言故事的畫面感，同時(shí)還可以要求學(xué)生寫出類似于寓言故事的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力;在學(xué)生明確寓言故事內(nèi)人物形象之后，教師還可以介紹其他相關(guān)的寓言故事來增加學(xué)生課后閱讀量，也可介紹不同的寓言故事來與已學(xué)的寓言故事進(jìn)行比較，從而使學(xué)生能夠更好地了解到寓言故事內(nèi)的哲理。

五、多元互動(dòng)，全面發(fā)展

在教師進(jìn)行授課的過程中，師生互動(dòng)占據(jù)著重要的作用，與此同時(shí)還要學(xué)生都參與到話題互動(dòng)中來，教師作為教育者，在三尺講臺(tái)上有著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，教師應(yīng)該制定活躍的課程，發(fā)揮作用。比如說在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，遇上學(xué)生不會(huì)的生字詞要教會(huì)學(xué)生如何查閱字典，之后再和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析課文，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想，并且鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過師生之間相互評(píng)價(jià)可以構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)。之后師生之間可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，多多溝通，這樣才可以一起進(jìn)步，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使得課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展和進(jìn)步，從根本上提高了小學(xué)語文的課堂效率。在課堂教學(xué)的過程中，教師要做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能只以嚴(yán)肅的形象來面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)教師的信任能力下降，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)受到影響，如果教師可以與學(xué)生更好地進(jìn)行交流，那么課堂氛圍一定是非常愉悅的，學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性也會(huì)因此得到提升，學(xué)生也會(huì)把學(xué)習(xí)變成自身的愛好。比如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《春雨的色彩》過程中，首先教師可以通過小組討論的形式來讓學(xué)生自己判斷春雨的顏色，在經(jīng)過學(xué)生探討之后一律給出了春雨是綠色的答案，一位學(xué)生答：由于春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)期，一眼望去就可以看到綠油油的，那么春雨一定會(huì)是綠色的，教師在聽完學(xué)生回答之后，首先要予以肯定，之后再說明自己的觀點(diǎn)。比如說，老師可以答：春雨也可以是粉紅色的，大家會(huì)隨著春天的到來而變得非常的愉快，粉紅色也是能夠讓人身心變得愉快的一種顏色。這樣就可以激發(fā)學(xué)生想要討論春雨是什么樣的心情，課堂的氛圍也會(huì)因此變得非常的愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)由此得到提升，學(xué)生也不會(huì)再是被動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

六、結(jié)合生活和信息化

語文知識(shí)大都來自于我們的日常生活，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是每位語文教師都應(yīng)該思考的問題。教師可以通過觀察日常生活來結(jié)合生活中的事情進(jìn)行語文教學(xué)。將生活話題引入到教學(xué)中來，不僅可以提升師生之間的互動(dòng)效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加直觀地了解到所學(xué)的語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息也會(huì)由此建立起來。將日常生活融入到語文教學(xué)中來，教學(xué)內(nèi)容也不再是枯燥無味，學(xué)生就會(huì)想要去探究相關(guān)問題，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升十分有效。除此之外，我國目前倡導(dǎo)運(yùn)用多媒體來開展教學(xué)，通過實(shí)踐表明，通過多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解語文知識(shí)是非常有效的。比如，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以運(yùn)用聲音、圖片或者視頻的形式來使學(xué)生更加直觀地看到所學(xué)知識(shí)，這種多媒體教學(xué)的形式也是一種較為輕松的學(xué)習(xí)形式，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)由此得到提升。此外，教師還需通過觀察每一位學(xué)生來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師也要與學(xué)生進(jìn)行交流，教導(dǎo)學(xué)生可以避免這種問題的發(fā)生，使學(xué)生能夠在下次遇到此類問題時(shí)，可以更好地進(jìn)行解決。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要始終耐心地去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，教學(xué)工作的質(zhì)量以及有效性就會(huì)得到保障，教師與學(xué)生之間的情感也得到了鞏固。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)溝通的情況進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效提高師生之間互動(dòng)溝通的有效性提出了一系列的策略，以供廣大教育工作者參考和借鑒，希望可以帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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