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    分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

    2020-09-07 08:18:21葉潤(rùn)梅
    速讀·中旬 2020年4期
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

    葉潤(rùn)梅

    ◆摘? 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展,國(guó)家對(duì)于人才的要求也逐漸提高,對(duì)于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才需求量逐漸提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,為今后的發(fā)展奠定著重要基礎(chǔ),初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    ◆關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

    隨著教學(xué)體制改革的不斷深入,傳統(tǒng)教育方式中的諸多弊端也不斷的暴露出來(lái),阻礙著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新的時(shí)期,學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來(lái)越成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容,體現(xiàn)了新時(shí)期新的發(fā)展要求,能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

    一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)數(shù)學(xué)教學(xué)方式老化

    在目前的教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作的普遍要求,但是在實(shí)際落實(shí)上,大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,比較老化,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)內(nèi)容比較死板,數(shù)學(xué)中涉及的許多數(shù)學(xué)定理、原則都是教師直接講授給學(xué)生,在解題中如果遇到了一些重點(diǎn)和難點(diǎn),教師也沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,而是一遍一遍反復(fù)的講給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)氛圍比較的壓抑,學(xué)生的學(xué)習(xí)身份比較被動(dòng),不能發(fā)揮出學(xué)生的積極性。

    (二)學(xué)生缺乏自主能力

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考、自主能力非常差的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要按照教師的安排進(jìn)行,缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和規(guī)劃的能力,并且不能清楚的認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的個(gè)人理解能力比較弱,全部都依靠于教師的講解,缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)探求的意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)體制、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等又進(jìn)一步阻礙了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的提升。

    二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

    (一)尊重學(xué)生的好奇心

    初中生處于成長(zhǎng)的高峰期,對(duì)于生活中的各類現(xiàn)象還處于非常好奇和感到新鮮的階段。一些學(xué)生在課堂中非常喜歡提問(wèn),有時(shí)候會(huì)提出讓老師難以理解或是非常想笑的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的這一特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)該給予積極的回應(yīng),并讓學(xué)生在好奇心中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,讓好奇心成為帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要推動(dòng)力?!岸噙呅蔚膬?nèi)角和”是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師可以從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手,讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制凸邊形,將繪畫(huà)的樂(lè)趣帶到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們都畫(huà)了幾邊形呢?你們相不相信老師能夠?qū)⒛銈兯腥说亩噙呅蝺?nèi)角和都求出來(lái)?你們可以先想一想能用什么方法求出來(lái)呢?”學(xué)生聽(tīng)完之后會(huì)覺(jué)得非常驚奇、充滿好奇,然后就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),“老師能通過(guò)什么方式求得呢?”,從而自己開(kāi)始思考,試著通過(guò)自己的方式去解決這個(gè)問(wèn)題,從而鍛煉自身的探究能力,提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

    (二)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

    傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生許多的思考,但在應(yīng)試教育下,教師只允許學(xué)生掌握統(tǒng)一的解題方式,過(guò)分看重題目的正確率,而忽視了學(xué)生在解題中的思維發(fā)展,強(qiáng)制讓所有學(xué)生都保持一致,忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,更不利于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì),給學(xué)生思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如,在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的圖象繪制時(shí),教師不應(yīng)該急于展示給學(xué)生圖象畫(huà)法,而是讓學(xué)生自主去探究,試著根據(jù)一次函數(shù)的定義和性質(zhì)繪制出圖象,引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)k值和b值不同時(shí),圖象會(huì)有哪些變化,經(jīng)過(guò)哪些象限?”,通過(guò)交流,了解學(xué)生的思考方式和解題思路,詢問(wèn)學(xué)生“這里是根據(jù)什么畫(huà)出的?”,給予積極的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維習(xí)慣,從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中找到更有效的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

    (三)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際生活

    初中數(shù)學(xué)中許多知識(shí)都與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、難以理解,學(xué)習(xí)積極性較低。教師要從生活出發(fā),降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和理解難度,建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)生“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),將班級(jí)中的性別、性格愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì),比較出班級(jí)中的男女比例,計(jì)算出班級(jí)中喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的多少,等等。這樣,一方面能夠讓學(xué)生更加了解自己的班集體,熟悉班級(jí)中每一位同學(xué)的特征,增強(qiáng)班集體的凝聚力。另一方面能夠降低“概率”這一部分知識(shí)的接受難度,在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)“概率”的現(xiàn)象,讓知識(shí)與生活聯(lián)接起來(lái)。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也不利于全面培養(yǎng)學(xué)生。因此,教師在教學(xué)工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,增強(qiáng)教學(xué)能力、提升教學(xué)素質(zhì),在實(shí)踐中創(chuàng)新更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,愿意主動(dòng)的去思考,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,將學(xué)生培養(yǎng)為當(dāng)代社會(huì)真正需要的人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]黃明良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(01):42-42.

    [2]許愛(ài)香.當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的不足和策略[J].教育進(jìn)展,2019,9(03):282-285.

    [3]韓丹.簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀書(shū)文摘(中),2018(05):192-192.

    [4]王惠.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)檢視及改進(jìn)[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2018(16):42-44.

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